淺談基于學生發展核心素養下的小學語文閱讀教學

林偉娜

【摘要】隨著學生發展核心素養的提出，培養具有獨立閱讀的能力，是小學語文閱讀教學的總體目標與內容，落實學生發展核心素養，要求閱讀教學要作出具體的變革，通過激發學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀方法和培養良好的閱讀習慣，這是發展學生獨立閱讀能力，培養學生終身學習能力的重要途徑。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;閱讀興趣;閱讀方法;閱讀習慣

培養學生具有獨立閱讀能力，是學生發展核心素養的關鍵之處，更是當今小學語文閱讀教學的目標和方向。作為一名語文教師，如何在核心素養框架體系的引領下，深入研究小學階段語文閱讀教學，培養學生獨立閱讀能力，充分發揮語文閱讀的功能價值，筆者認為，可以從以下幾方面進行嘗試。

一、落實核心素養前提是激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在小學階段，要培養學生的獨立閱讀能力，首先是要調動學生關于閱讀動力的問題，培養閱讀興趣，我們應從這幾個內容著手：

第一，推薦符合學生身心發展規律的，能引起學生興趣的閱讀材料。例如，低段學生活潑好動，就必須選擇淺近且通俗易懂童話、寓言、故事以及朗朗上口的詩歌等作為該年段的閱讀材料，這些材料以富有情趣的場景、容易被想象和理解的內容引起學生對文本的關注，愿意去閱讀，愿意就自己的閱讀感受和別人交流，從中體會到閱讀給自己帶來的滿足和進步，感受閱讀的樂趣。因此，教師在平常的閱讀教學中，除了學習統編教科書的指定篇目外，還可以通過數字閱讀的手段、各類閱讀APP開展適齡閱讀材料推薦，多種方式培養閱讀興趣。

第二，閱讀教學要以培養閱讀興趣為導向。語文課堂上，教師要關注學生的心理特點，始終以興趣引領學生讀書，運用創設閱讀情景的方法，設計有趣的問題激發閱讀興趣。在講解課文中，注意運用多種閱讀方法，如讀書形式多樣化，借助插圖，結合學生個人習得生活常識，有利于學生在閱讀實踐中提高閱讀的質量。

第三，校內外開展豐富的讀書活動，營造良好的讀書氛圍。小學階段的課內閱讀遠遠達不到《語文課程標準》提出的每個階段應達到的閱讀量，因此，教師要通過開展豐富的閱讀活動，促使學生的目光由課內轉向課外，增加閱讀數量和質量。校內可以開展的活動有很多，包括好書推薦活動、“采蜜本”交流分享會、書簽制作比賽、課外手抄報展示等等，課后可以通過推廣親子閱讀，和家人分享閱讀感受，進而增強表達的欲望和能力。通過形式多樣的閱讀活動營造書香校園，促進良好的校園文化的形成。

總而言之，在學生閱讀的開始之初，教師首先要意識到閱讀興趣對學生實現終身閱讀所起到的重要作用，在閱讀教學中教師要主動運用各種方法來激發學生的閱讀興趣，為持久的終身閱讀提供動力源泉。

二、落實核心素養關鍵是加強閱讀方法的指導

閱讀的有效推進有賴于學生掌握的閱讀方法，而學生發展核心素養著重指出學生應具備能夠適應終身發展的能力，具體表現在學生自主學習上，具有終身學習的意識和能力。在課堂上教師進行有效的閱讀方法的指導，是培養學生具有獨立閱讀能力的重要保障，沒有閱讀方法的支持，閱讀很難成為學生一種獨立自主學習的行為。關于教師閱讀方法的指導，教師可以從以下幾方面來思考。

第一，教師要認真貫徹《語文課程標準》關于閱讀的課程目標。在小學每個階段的閱讀教學中落實相應閱讀方法的指導，如課程標準提出“學會運用多種閱讀方法”，這些方法在小學每個階段都有不同的具體要求，如，把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為小學每一個階段語文閱讀教學統一的要求，把“默讀”作為一、二年級的要求，三、四年級在原來的基礎上，提出“學習略讀，粗知文章大意”要求，到五、六年級，則要求“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍”。這些方法和要求，要求語文教師在每個階段徹底落實，指導學生在課內閱讀學習中形成良好的閱讀方法。

第二，教師要指導學生就閱讀體驗進行分享交流。而閱讀中“對話”與“交流”是閱讀教學的重要特征，閱讀是在教師的指導下，學生自覺進行閱讀的個性化行為，作為教師必須引導學生鉆研文本，細讀文本，品讀文本，讓學生的思維和情感融入到閱讀活動中，并生成自己的閱讀體會，能夠聯系自己的生活體驗與文本、作者發生共鳴，并希望能夠和他人作進一步的交流分享。這時候，要求教師做好引導者的角色，帶領學生敢于表達個人感受，敢于積極與他人分享閱讀體驗，學生在交流閱讀感受過程中，自然發現自身想法存在的合理性和局限性，相互參考和借鑒，繼而修正原有的不足。

第三，教師要引導學生在閱讀中學以致用。在閱讀教學中，教師要有意識地引導學生積累詞句和方法，并教會學生如何運用。例如，在教學課文詞句時，除了讓學生通過字典、詞典和其他閱讀方法理解詞句意思外，還要創設練習情景，學會造句寫話等基本能力。又如，在閱讀積累的詞句、寫作方法等內容要融合到學生平常的寫作中，學以致用，把外在的資源內化為個人的基本能力，這也是閱讀教學的功能意義所在，更是發展學生語文核心素養的關鍵之處。

三、落實核心素養重要保障是培養學生良好的閱讀習慣

培養學生養成良好的閱讀習慣有助于學生實現終身學習的目標，是語文閱讀教學的一個重要任務。培養學生良好的閱讀習慣，是培養學生閱讀興趣、掌握閱讀方法的必然要求，而這也有利于學生核心素養的發展。如何培養學生的良好的閱讀習慣，可從以下三方面著手進行。

首先是教育學生愛書、護書。書籍是傳承優秀文化的載體，當學生走進閱讀的殿堂之時，教師首要任務就要告訴孩子要養成愛書、護書的好習慣。在日常的教學中，培養孩子養成讀書習慣，尤其在學生開始接觸閱讀，要反復強調，長期堅持，久而久之習慣便成自然。

其次是注重閱讀常規養成。學生閱讀中一些細小的常規訓練，只有經過長期的訓練才能養成，才能內化為學生自己的閱讀習慣。如閱讀教學中凡有默讀要求時，規定學生做到不出聲、不指讀、勤查工具書和坐姿正確等，課后進行強化訓練，并和家長積極溝通，要求家長監督孩子養成這種習慣，通過持續有效地家校合作，學生自然能養成良好的閱讀習慣。

最后是培養學生在閱讀中勤做讀書筆記。閱讀是一種積累性的習得行為，要把這種閱讀效果最大化，需要讀者做一個細心人。教師要善于引導學生掌握積累的方法，除了積累文本中的優美詞句，還要感悟文本滲透的寫作手法、表達方式的好處，教會學生運用抓關鍵詞、聯系上下文、利用課外資料和聯系生活實際等方法來理解、品味詞語的意思、分析人物形象等等。用讀書筆記的形式記錄下來，并成為學生閱讀習慣，由課內延伸到課外，多種途徑汲取閱讀營養，從而不斷豐富學生的精神世界。

總之，學生發展核心素養的總體框架體系，要求閱讀教學活動要將核心素養貫穿其中，在閱讀教學發揮其本身育人功能的同時，為學生的持久閱讀提供具體的方法和途徑，也為實現培養全面發展的人提供有力的保障。因此，在閱讀教學中始終貫徹核心素養，要求教師認真細致領會學生核心素養的要義，并在具體的閱讀教學活動中不斷改進教學方法，優化教學設計，多途徑調動學生閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣，發展學生適應終身發展的閱讀技能，從而培養學生終身學習的能力。

參考文獻：

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