淺析心理輔導(dǎo)在小學(xué)班主任工作中的運用

于美娜

【摘要】小學(xué)的班主任擔(dān)負著一項科學(xué)實踐性較強的教育工作。小學(xué)生已經(jīng)有了一定的主觀意識，他們認為自己已經(jīng)長大了。此外，由于心理因素，他們的情緒時有波動，需要同學(xué)，老師和家長的理解，欣賞和交流。將學(xué)生的心理健康教育納入正式的課堂教育過程中，可以使每個學(xué)生都能在學(xué)校教育中獲得快樂成長和全面發(fā)展。這是學(xué)生健康成長的需要，是推動素質(zhì)教育的需要，是班主任工作的重心，也是班主任應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任? 學(xué)生心理健康? 教育策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0181-02

引言

小學(xué)是學(xué)生接受知識，培養(yǎng)個性的初級階段。 班主任在這個過程中起著重要的引導(dǎo)和典范的作用，對學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。 因此要將德育工作滲透到班主任的工作中， 教師應(yīng)把育人觀放在首位，注重學(xué)生在日常教學(xué)和工作中的道德教育。

一、合理組建興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生增加參與信心

研究表明，學(xué)生出現(xiàn)不良的心理反應(yīng)其缺乏自信心有關(guān)，而自信心的缺乏是源于因參與活動失敗而產(chǎn)生的心理情緒，長此以往就會形成不良的心理問題，所以班主任應(yīng)該積極運用適當(dāng)措施來提高學(xué)生的成功體驗。從學(xué)生成功經(jīng)驗的心理需求來看，班主任可以為這些有心理問題的學(xué)生提供充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的機會，通過發(fā)揮自身優(yōu)勢來獲得成功經(jīng)驗。這就要求班主任充分發(fā)揮自己在學(xué)科學(xué)習(xí)、體育、藝術(shù)表演等不同領(lǐng)域的優(yōu)勢，然后結(jié)合這些學(xué)生的優(yōu)勢，在課堂上成立不同的興趣小組。給學(xué)生帶來更多的心理問題。選擇、參與和表現(xiàn)的機會使學(xué)生能夠根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇自己喜歡的項目。班主任要充分引導(dǎo)學(xué)生充分參與，使有心理問題的學(xué)生在優(yōu)秀項目中取得優(yōu)異成績。然后，班主任根據(jù)多樣性評估的標準進行評估。鼓勵學(xué)生進行激勵性評估，讓有這些心理問題的學(xué)生體驗成功的喜悅，增強自信。然后結(jié)合這些學(xué)生的優(yōu)勢，在課堂上設(shè)立了多個興趣小組，為有心理問題的學(xué)生提供選擇、參與、表演的機會，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇自己喜歡的項目。班主任要鼓勵學(xué)生積極參與，使有心理問題的學(xué)生在優(yōu)勢項目中取得優(yōu)異成績。班主任應(yīng)根據(jù)多元化評價的標準，鼓勵學(xué)生對心理問題進行評價，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強自信心。

二、開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，以反映心理健康教育的主導(dǎo)作用

在素質(zhì)教育的推動下，學(xué)校十分重視學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校設(shè)有專門的心理咨詢室，由專業(yè)心理教師為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。在心理咨詢室進行心理咨詢的學(xué)生是一種消極的心理解決方案，是在學(xué)生產(chǎn)生心理壓力后才進行的心理輔導(dǎo)。開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行統(tǒng)一規(guī)范的心理健康教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我心理測試能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會運用正確的心理咨詢方式。這是一種前瞻性的心理健康教育。

三、建立和諧的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的之間距離

教師是學(xué)生成長道路上的一盞明燈，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。在師生之間，尤其是小學(xué)生之間的交流過程中，由于其年齡較小，他們總是對教師產(chǎn)生恐懼心理，這樣不利于師生的和諧共處。在一些小學(xué)，班主任對學(xué)生沒有足夠的尊重，沒有與學(xué)生和平共處，導(dǎo)致學(xué)生之間存在心理差距。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，而不是過度指責(zé)，還要多關(guān)注學(xué)生的日常生活。因此，班主任應(yīng)進行合理的心理健康教育。在教學(xué)過程中，態(tài)度要和藹，對學(xué)生要平易近人，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生從心理上愛上學(xué)習(xí)，這對他們今后的健康成長是非常有益的，同時也贏得了學(xué)生對老師的尊重。

四、尊重學(xué)生，采取個人談話的方式

學(xué)生的心理問題一般都會在其言談舉止中表露出來。班主任在發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有可能存在的心理問題或者困惑時，沒有必要立即與他交談。 您可以通過突擊訪問其他學(xué)生，從他們那里獲得一些有效的信息，這樣會使下一步的心理咨詢工作更有目的性和針對性。班主任在進一步完成對學(xué)生的觀察和了解后，這時就可以找機會與學(xué)生進行面對面溝通交流了，并為他們提供針對性的心理輔導(dǎo)。班主任要放下師尊，換位思考，像對待朋友一樣對待學(xué)生，尊重學(xué)生個性的差異，讓學(xué)生敞開心扉交談，這樣的心理咨詢效果肯定會更好一些。

五、加強與家長的互動交流，實現(xiàn)家校聯(lián)動

學(xué)生的心理負擔(dān)加重，一方面是學(xué)校的原因，另一方面家庭也有不可推卸的責(zé)任。由于缺乏父母的愛，孩子變得自卑、情緒低迷，易沖動。有的家長工作忙，沒有時間照顧孩子，讓孩子走，導(dǎo)致孩子缺乏進步和自我拋棄。有些人太喜歡自己的孩子，培養(yǎng)孩子的自私、任性和自我放縱，作為班主任，我們必須主動聯(lián)系家長，爭取父母的支持，共同努力，共同學(xué)習(xí)和解決孩子的心理問題。

結(jié)論：

小學(xué)教育是學(xué)生最基礎(chǔ)，最重要的階段。在這個階段，班主任是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵人物，也是見證他們心理狀況的核心人物。因此，班主任在小學(xué)教育中扮演著極其重要的角色。要注意與心理健康教育相結(jié)合的工作，關(guān)注每個孩子，為孩子創(chuàng)造更多的快樂。

參考文獻：

[1]王莉，閆佩.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透探討[J].中國校外教育，2017（18）：30.