核心素養在初中語文閱讀教學實踐中的體現

呂學虎

【摘要】語文閱讀是初中語文課程的核心內容，在以往的傳統教學影響下，學生的學習被動型較強，使得學生的自主學習能力一直處在待開發階段。本文圍繞核心素養在初中語文閱讀教學實踐中的體現，將從老師在教學實踐過程中針對學生的閱讀需求，構建閱讀教學課程;靈活制定語文閱讀教學方式，實現高效的閱讀教學;老師在教學過程中需要重視學生反饋的教學問題，用師生合作的方式提高語文閱讀的教學質量三個方面，展開系統闡述。

【關鍵詞】核心素養? 初中語文? 教學實踐

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0078-02

新課程改革對于初中語文閱讀教學帶來新的教學方向，核心素養在初中語文閱讀教學方面的體現更加突出。初中語文閱讀的核心素養，具體表現在閱讀教學課程的構建原則，閱讀教學的高效原則和閱讀教學的質量原則。在教學活動中，初中語文老師需要把語文閱讀的教學課程對準學生的學習需求，讓學生能夠根據老師所構建的初中語文課程，提高自己的初中語文閱讀能力;同時初中語文老師要靈活閱讀教學方式，通過合適的教學方式實現高效閱讀教學，讓學生通過努力，可以解決自己在閱讀過程中遇到的問題。對于學生反饋回來的教學問題，老師需要做好教學反思，及時調整當下的語文教學方案，以適應學生的學習需求。

一、針對閱讀需求，構建閱讀教學課程

由于初中階段的學生學力參差不齊，導致學生的學習成績也千差萬別。伴隨著時代的進步和教育的發展，貼近學生的閱讀學習需求，構建閱讀教學課程變得尤為重要。在構建閱讀課程過程中，教師需要遵循“以生為本”的教學原則，在熟悉學生個性特點的情況下，為其制定合理有效的閱讀規劃，在閱讀課程教學設計過程中突出重點，在閱讀教學過程中滿足學生的學習需求，從而完成語文閱讀教學課程的構建。

例如，在朱自清的《春》一課中，對于這一篇散文，在學習了生字詞后，重點應該放在是賞析課文上，一首優美的散文，卻為人們帶來了極強的畫面感，視覺沖擊伴隨著文字迎面撲來，讓人如沐春風。而“擬人”、“排比”、“比喻”等修辭手法的合理運用，例如“讓”，“鬧”，“眨”和“趕趟兒”。為文章添光增彩，帶來了美的享受。在課堂拓展方面，初中語文老師可以讓學生說一些有關春天的成語和詩句，讓學生積極參與。一方面鍛煉學生的聯想能力，另一方面可以把閱讀教學課程構建得更加完善。

二、靈活教學方式，實現高效閱讀教學

對于學生語文閱讀教學而言，照本宣科的確可以按時按量完成教學任務，但是卻很難有理想的教學效果。課本知識作為教學設計的一個參考，用來指導老師授課的大致方向。而初中語文老師教學方案在實施過程中，需要始終與現實生活掛鉤。首先，可以對課程內容進行適當的內容拓展和意義延伸，完善初中語文閱讀教學內容;其次，會讓閱讀教學在充滿生活氣息時，又不會偏離主題，實現高效閱讀教學的目的。

例如，在《濟南的冬天》一文中，老師可以讓學生熟悉一下內容，老師帶領讀一遍，指導學生在閱讀時需要注意的要領;邀請同學聲情并茂地誦讀課文，讓學生強化對于課文的認知;引導學生進行自主學習和合作交流的途徑來加深對文章的認識。老師最后進行總結和補充，盡可能把與文章相關的知識點進行普及。學生通過自己的探索和交流，獲取的信息量越大、越充分，語文閱讀教學的效率就會越高。

三、反饋教學問題，合作提高教學質量

不論任何學科何種教學內容，一旦開始就已經處于過去式了，而教學問題的反饋會有效提高語文閱讀的教學質量，進一步提高學生的核心素養。然而長期以來，因為各種原因，初中語文的教學反饋效果一直不甚理想，以至于教學改革的情況一直處在比較低迷的狀態。而新課程改革以來，語文教學方式的改革迎來了新的曙光。初中語文老師應該趁著這次教學改革的機會，重視閱讀教學中存在的教學問題，通過師生合作，生生合作的方式重視教學問題的反饋和處理，以“雙贏”合作的方式提升語文閱讀的教學質量。

例如，在《從百草園到三味書屋》一課中，由于閱讀量比較大，對于學生的信息捕捉形成了壓力，很容易與關鍵信息失之交臂，這就是關于閱讀方面的問題，而當老師在教學過程當中沒有估計到這一塊兒，就需要學生反饋到老師那里。老師針對閱讀量比較大的文章，就可以制定相應的對策，例如用鉛筆在課本上對文章進行標段斷落，標序號，進而便于學生定位準確。減小信息捕捉的難度對于準確把握課文有著至關重要的作用，同時有利于可以提高閱讀教學質量。

總而言之，核心素養在初中語文閱讀教學實踐中體現在很多方面。首先，初中語文老師需要根據學生的現實需求，重新構建語文閱讀課程;其次，老師需要根據學生的實際情況，靈活教學方式，讓紙上的教學方案落到落實，實現語文閱讀的高效教學;最后，老師需要重視學生反饋上來的教學問題，調整教學方案，進而提高閱讀課堂的教學質量。

參考文獻：

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