淺談兒歌在小學語文識字教學中的應用

【摘要】漢語是我國母語，語文教學一直備受關注與重視，識字教學是小學語文教學基礎性任務，對學生文字記錄、語文知識掌握具有直接影響，如何提升識字教學質量是小學語文教育應長期努力的方向。兒歌內容淺顯、豐富有趣，應用于識字教學中有利于激發學生課堂參與、提升教學吸引力。

【關鍵詞】兒歌? 小學語文? 識字教學

【中圖分類號】G623.22 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0047-02

引言

識字教學是小學語文教育重要組成部分，所發揮作用不容小覷，受應試教育等因素影響，教學過程中教師多采用灌輸式教學模式，學生處于被動接受狀態，對文字學習興趣低下，影響了識字教學作用發揮。針對這種情況，本文認為應該將兒歌應用于識字教學中，全面提升教學實效性。

一、兒歌在小學語文識字教學中的應用可行性

識字教學在小學語文教育中占據重要位置，傳統教學模式背景下，教師多以反復領讀與書寫方式深化學生文字記憶與理解，對學生文字興趣培養與語文素養提升有所忽視，而兒歌與識字教學的融合強調學生主體作用發揮及課堂參與激發。兒歌相較于流行歌曲而言相對特殊，歌詞工整、內容淺顯，與學生年齡特征與理解能力相適應，在識字教學中的合理應用能夠打破傳統教學局限，集中學生注意力，培養學生學習興趣，提升學生學習意識，鞏固學生文字理解與記憶。

兒歌應用于識字教學中存在顯著高效性特征，受年齡等因素的影響，學生難以在課堂上保持高度注意力，尤其是面對枯燥的文字，而兒歌能夠吸引學生注意，使之全身心投入到文字學習中，從而提升學習效率與質量。可見，兒歌與小學語文識字教學相融合除了在培養學生文字興趣方面發揮著顯著優勢，而且對集中學生注意力起著積極作用，故教師應在了解與掌握學生個性愛好的基礎上尋找適宜兒歌應該于識字教學之中，進一步彰顯兒歌應用價值。

二、兒歌在小學語文識字教學中的應用策略

（一）選擇符合學生認知水平的兒歌

小學階段學生年齡較小，認知水平相對淺顯，生字理解、記憶能力薄弱，而兒歌識字教學主要針對字數掌握有限但學習能力、理解能力較強的學生，這就決定了小學語文識字教學的特殊性，即需要通過交流溝通了解學生學習需求與個性愛好，同時結合教學內容選擇適宜兒歌，所謂適宜即內向相對淺顯易理解，符合學生認知水平，比如《兩只老虎》就是簡單易學的兒童，應該于識字教學中能夠取得理想效果，在活躍課堂氛圍、激發學生課堂參與的同時提升教學吸引力，使學生對所學內容形成深化記憶。

（二）做好兒歌內容講解工作

強化內容講解是兒童識字教學必不可少環節，有利于彰顯教學個性化，避免學生將識字教學與音樂教學相混肴。縱觀兒歌內容，句式簡單化，節奏相對輕快，內容簡單易懂，結合教材進行兒歌內容深層次強化是提升學生內容理解與課堂教學質量的必然趨勢。具體講解應遵循循序漸進原則，一要借助多媒體工具播放與教學內容相關的兒歌視頻，跟隨視頻播放進度適宜穿插講解，尤其需要強化新文字講解;二要引導學生根據兒歌內容表達自己的理解與感受，對于積極發言的學生需要及時給予肯定，若出現錯誤性理解，應耐心指導學生發現問題并幫助學生共同解決問題，進一步開發學生思維，培養學生語文素養。

（三）強化家庭教育與兒歌識字教學聯系

網絡日益普及拉近了教師、學生、家長之間的距離，從教師角度來說，可以通過創建家長群等方式與家長保持密切聯系，及時了解學生在家表現，在此基礎上引導家長扮演引導者、幫助者等角色參與識字教學，增強教學影響力。要注意的是，該項工作并非一蹴而就的，作為合格的教師，一方面需要不斷增強備課水平，以教學內容為依據定期傳遞于家長適宜程度較高的兒歌，引導家長帶領學生學唱;另一方面需要認真傾聽家長建議，結合實際情況作出合理調整與創新，充分提升兒歌應用作用。

（四）創設符合現實需求的兒歌識字教學情景

小學生對新鮮事物具有高度興趣并能夠保持注意力，故識字教學中教師應以兒歌為基礎創建教學情景，比如學習“秋”字時，可以播放兒歌“地上五谷豐、左邊綠油油……”引導學生想象兒歌內容并通過繪畫模式加以展現，使兒歌與教學充分融合，這一過程中，學生始終保持激情并踴躍參與課堂活動，活躍了課堂氣氛、彰顯了文字魅力。因此，創建教學情景是深化兒歌應用的有效渠道。

結論

綜上所述，兒歌在小學語文識字教學中的應用是現代語文教育必然趨勢，除了有利于豐富教學資源、活躍課堂氛圍，還對學生文字興趣培養、文字探索能力激發、語文綜合素養提升起著關鍵性作用。考慮到小學階段學生年齡較小，接受能力薄弱，教師應在強化兒歌應用的同時不斷探索合理化應用策略。

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作者簡介：

任生學（1964.9-），男，漢族，甘肅天祝人，天祝藏族自治縣哈溪教育輔導站教師，大專學歷，一級教師。