談生命課堂模式下的班級管理

趙曉明

摘 要：為了探究科學有效的班級管理，發(fā)揮學生班級管理的主體作用，使學生真正成為班級管理和教育的主體，同時依據(jù)課堂核心理念“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”，最終達到自主管理的目的，本文介紹了我校自主管理的一些具體做法，目的是使學生各方面的能力得到提高，也使班主任工作有所提升。

關鍵詞：生命課堂 自主管理 小組建設 全員參與 德育管理

一、科學合理組建班級管理小組，讓班級管理實現(xiàn)小組化

1.選好班級管理大組長

科學組建班級學習小組是實現(xiàn)班級自主管理的第一步。把同學劃分為多個小組，使小組成為班級管理的基本單位。組建的順序是：先競選大組長，大組長要有組織協(xié)調能力，很好的表達能力，很強的責任心和集體榮譽感，具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要有服務意識。

2.組建學習小組

本著“組間同質，組內異質”的原則，組建學習小組，主要依據(jù)以下幾點：第一，依據(jù)學習成績，每組學生分為三個層次：A層—B層—C層。第二，每個班級分為6個小組，一般為AA—BB—CC同等級的同學面對面坐在一起。第三，要根據(jù)學習成績、男女生的搭配、綜合能力以及學生性格的互補分組。每組的6名學生依次挑選自己所要承擔的具體事務。

3.創(chuàng)建組文化

每個學習小組在組長的帶領下，全體組員凝聚智慧，共同創(chuàng)建自己的組文化，有組名、組號、組訓、組規(guī)，從而形成凝聚力和團隊精神。

二、進行全員全方位管理

1.首先是大組長總負責制

六個學習小組在相互競爭、相互幫助中共同提高。各小組根據(jù)本組的實際情況，制訂切實可行的符合本組的組規(guī)和奮斗目標：包括課堂紀律、自習、衛(wèi)生、跑操、作業(yè)完成、目標、集體活動等方面。

大組長安排組員承擔本組的各科學習、紀律、衛(wèi)生、文明、體育等任務，并且將每項任務的完成情況做好記錄和評價，并計算出每個小組每天的總分及名次。自管會根據(jù)名次，按QQ升級的方式，如第一名得三顆星星，第二名得兩顆星星，第三名得一顆星星，五顆星星換取一個月亮，三個月亮換取一個太陽;一周下來，評價結果一目了然。并把小組名次轉換成分數(shù)，作為學習過程分加在小組成員身上。

在周評比中排最后一名的大組長，要在班會上做分析，認真查找落后的原因，力求改進。對表現(xiàn)優(yōu)秀小組，學校每周進行表彰，并在學校舉行的大組長培訓會議上做經驗交流，以此相互學習，共同提高，從而激發(fā)學生自主管理的積極性。

2.實行學科班長、學科組長學習責任制

各學科班長和學習組長都在任課教師和學生中起著紐帶作用。學科組長要對本組每位同學的本學科學習進行監(jiān)督，并把學習情況反饋給本班大組長進行量化考評。學科班長則要將本學科的各組學習情況反饋給學科老師，老師根據(jù)學情，確立培輔、培優(yōu)同學的名單和內容。

3.“一個中心”式管理，即班級自主管理委員會（也就是自管會）管理

自管會應以總班長為中心，下設分管小組班長，有學習班長、紀律班長、生活班長、體育班長等。同樣，各組也設有相應的組長。自管會應充分發(fā)揮“領頭羊”的作用，并對“大組長”“行政班長”和“學科班長”進行服務和監(jiān)督。

當選的同學都要發(fā)表演講，這樣做一方面讓他們明白自己的責任和承諾，另一方面也有利于讓全班學生隨時監(jiān)督。自管會工作由全班學生監(jiān)督和評價，班級的一切管理，全由自管會負責，解決不了的問題，再由班主任協(xié)調指導。

三、激發(fā)學生的競爭意識

為了提高學生的競爭意識，班級內適時舉行“挑戰(zhàn)賽”和“小組賽”。

所謂“挑戰(zhàn)賽”就是根據(jù)每周考試成績，每位同學確立自己的挑戰(zhàn)目標，并要求在下次的測試中超過他（她），這樣每位同學都有自己的競爭對手。同學之間既是競爭的對手，同時又是合作的伙伴。

“小組賽”，就是各個小組根據(jù)每周考試成績，算出本組的平均成績，小組間形成競爭。這樣就能讓每名學生都能確立自己的競爭對手和奮斗目標，并向著目標而努力！

四、注重德育管理，讓生命課堂成為“育人”的課堂

1.樹立“讓他人因我的存在而幸福”的德育目標

在實施生命課堂過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生不能合作，這是生命課堂的大忌。面對這一情況，學校提出了“讓他人因我的存在而幸福”的德育目標，要求學生與人相處時做到“不妨礙，不傷害”，在班內開展“讓他人因我的存在而幸福”的主題演講比賽，并在每天的反思課上分享“今天誰讓我幸福了”和“今天我讓誰幸福了”。良好的道德品質、積極的生活狀態(tài)、高尚的人格修養(yǎng)，自然會產生不竭的學習動力和自我發(fā)展欲望。德育注重的是過程，是細節(jié)，是體驗。

2.開展自律教育，讓學生學會“追星”

處于成長階段的初中生，都有一些不良習慣。面對這一現(xiàn)象，我在班級內開展了自律教育活動，每個學生每天、每周、每月都有一個德育目標。讓他們學會自我約束，戰(zhàn)勝自我，超越自我。

每個學生針對自己生活學習上的一些不足，在反思會上提出自己的德育目標，如在月目標上，喜歡亂花錢、吃零食的同學申請節(jié)約之星，懶散的同學申請勤奮之星，愛發(fā)脾氣的同學申請友愛之星等，另外還有自信之星、責任之星、好問之星等，引導學生追自己的“星”，并且對所追的“星”進行公示，接受全班同學的監(jiān)督。一個月后，組內進行自評，自管會進行審評，并對評上“星”的同學頒發(fā)證書。

應該說，學生的德育目標只有內化為自身的行為，才能成為他終身受益的良好習慣。現(xiàn)在，我們的學生陽光了，變得有禮貌了，課堂上展示自己時也更自信大方了。

總之，班級工作是一門有學問的工作，生命課堂下的班級工作更充滿著學問。生命課堂下，班主任要學會放手，培養(yǎng)學生的自主管理能力，讓自主滲透到學生的心靈中，并讓學生自覺養(yǎng)成良好的習慣，努力提升學生的道德素養(yǎng)和綜合能力。