淺談大學班級管理工作面臨的問題及對策

摘 要：班級是學校組織活動和學習的基本單位，好的班級管理工作能讓學生產生強烈的歸屬感和認同感，強化學生間的人際關系，使學生在交流和互動中合作學習，形成強烈的凝聚力。當前，由于班級管理方式不科學、管理的目標不明確，以及缺乏有效的人才隊伍，學生在班級中的主體地位沒有發揮出來，缺乏創新力和凝聚力，影響了學生整體素質的發展。本文以昭通學院為例，分析當前大學班級管理工作面臨的問題及對策。

關鍵詞：大學生 班級管理 問題和對策

做好大學班級管理的工作，可以讓學生以班級為單位，組織多種多樣的團建活動、校園活動，激發學生主動參與團隊活動的意識。相對活躍和輕松的班級氛圍容易讓學生產生歸屬感和認同感，促進學生共同學習和共同進步。在實際的管理過程中，需要明確班級管理目標，組建高質量的班干部團隊，發揮學生的主體地位，以推動班級發展。

一、做好大學班級管理的意義

1.強化班級的凝聚力

當代學生的班級管理工作，在保證日常學習有序進行之外，更多的是讓班級凝為整體，讓每一位學生都能在班級中發揮所長并交到朋友，使其感受到家庭般的溫暖。因此，強化對班級的管理，定期組建形式多樣的文化互動活動，為學生創造互相交流、深入學習的機會，強化同學之間的感情，是班級管理的要務。班級與班級之間以競賽的形式良性競爭，能讓班集體加深凝聚力，便于團結學生共同為班級的發展出謀劃策，強化班集體的向心力。

2.促進學生共同發展

大學的學習氛圍相對寬松，但是依然要緊抓學業。以往的班級管理大多以行政管理為目的，對學生的學習成績沒有特別要求，因此存在個人素質參差不齊的情況。基于此，可以根據學生的整體素質，為每個班級設立全新的學習目標，要求每一位學生都不斷進步，超越自己，以此鞭策學生相互鼓勵、互相借鑒，可以逐漸擰成一股繩共同發展。

3.培養學生養成積極樂觀的心態

學生來自五湖四海，有著鮮明的地域文化差異，小初高的學校教育及家庭教育不同，導致他們的性格也千差萬別。因此，優化班級管理效力，通過有針對性的各類活動、學習小組的組建等等，令每一位學生都有其職，為他們提供多樣化的交流和鍛煉機會。部分內向的學生在不斷融入集體的過程中會感受到朋友的關愛，因而認識到自己的價值，這對養成樂觀積極的人生態度具有重要意義。

二、當前大學班級管理面臨的問題

1.班級管理方式較為落后

當前大學生多是“90后”和“00后”，正是彰顯個人意識的年紀，集體觀念偏弱，能優先考慮集體榮譽的學生不多，責任意識也不強。就昭通學院來講，各個班級每年參加運動會的成員都是固定的，而且主動報名參加的很少，都是輔導員老師以及班級干部強制干預。這種相對被動的、干預式的班級管理模式，大多以命令為主，并沒有考慮到學生之間的個體差異。再加上班級活動內容單調，每年的活動都類似，缺乏吸引力和創新性，導致學生的參與熱情不高，拉低了班級管理效率。

2.班級管理的目標不明確

在大學的班級管理系統中，輔導員一般被視為班主任的角色，班級干部作為輔導員的左膀右臂，負責各項事宜的發布和管理等任務。但是由于大學所設置的輔導員額有限，一名輔導員要管理數個班級，其工作量之大，所管理的學生成員之多，都成為班級管理工作開展的巨大阻力。在這樣的管理模式下，輔導員和班干部之間的權責難以理清，使得班級管理的目標不明確，難以達到預期的管理效果。有的班級管理目標僅限于校園內部，對社會上的威脅或誘惑因素沒有做到有效提防，成為潛在隱患。

3.班級多重分化情況明顯

學生生長環境不同，生活習慣各異，再加上不同地域之間的文化差異，勢必會導致矛盾重重，想要全班同學和諧相處是個大難題。如果依然采取傳統的班級管理模式，依靠下達命令式來驅使學生，勢必引起學生的反感和厭惡，導致矛盾重重。比如在昭通學院中，不少班級都存在小團體的情況，或者是按興趣、性格來聚集，或者是以宿舍為單位，小團體之間相互獨立，少有交往，他們對班級集體事務漠不關心，架空了班級。有些學生因天生性情冷漠，不喜歡與人交流，緊守著自己的小天地，兩耳不聞窗外事，逐漸脫離了班級。

三、以昭通學院為例，談提升班級管理效率的措施

1.重構班級管理模式，強化學生團體的凝聚力

每個班級都是一個獨立決策的主體，昭通學院推廣“自我管理、自我服務以及自我教育”的班級組織理念，施行全新的管理方法。

首先，采取多樣化管理的方式，讓學生能根據自己的認知，通過每周或每個月的班會投票選擇一個班級的活動項目，可以是根據當前社會熱點問題組織一場辯論賽，可以是天朗氣清時外出組織團建活動。活動的制定要依照多數學生的參與要求和熱情，以防止命令式的班級管理模式引發矛盾。

其次，班級管理也需要從“內心管理、學習管理以及綜合素質管理”等多個角度出發，班級干部及時了解同學們最近的煩惱和意見，主動幫助學生解決學習、生活或人際關系等方面的問題。針對學習管理，學習委員等班級干部可以帶頭整理學習資料和優質學習資源，共同分享共同進步，讓學生能在班級活動或集體活動中感受到強大的凝聚力和向心力，從而強化個人責任意識。班干部在此過程中要發揮模范帶頭作用，主動去關心一些在生活、溝通上有困難的同學，讓每一位同學在班級中都能感受到家的溫暖，從而強化其主動參與的意識。

2.重塑班級管理目標，組建完善的管理團隊

要配合制定長期的和短期管理目標。長期目標包括設定每年度或每學期要組織的各式各樣的活動，強化班級集體氛圍;短期目標包括在校園競賽或者全國競賽中通過努力取得優異成績。各種目標的制定都要以學生的實際發展以及實際訴求為原則，突出學生的主體地位。針對管理成員的組建，昭通學院大力引進輔導員人才，彌補當下教師不足的現狀，為每個班級或者兩個班級配備一個輔導員，班長、團支書等班委協助輔導員完成日常的行政處理、班級管理以及活動組織等工作，有效地完善班級管理質量。

3.推行人性化柔性管理機制，防止學生分化嚴重

面對當前學生普遍出現的小團體現象，管理團隊需要出具一些人性化的柔性管理政策，來引導學生敞開心扉，融入到班級環境當中，強化自身的參與意識和責任意識。具體來講，班干部可以在班級群中開設匿名權限，讓學生可以在群中匿名傾訴煩惱和提出意見;定期組織寢室聯誼活動，讓學生認識到身為班集體一員的重要性，增強班級凝聚力和向心力，促進當代學生的共同發展和共同進步。除此之外，班干部也可以帶頭通過每周或者每月的班會活動，讓同學們暢所欲言，針對當前班級管理現狀以及活動實施內容提出見解或意見，使整個班級在交流意見的過程中增進同學之間的感情。還可以成立互幫互助小組，無論是在學習上有困難的同學還是在生活、社會交往方面有難處的同學，都可以與組員分享，共同解決困難。

綜上所述，在當代學生班級管理的過程中，如果依然采取以往命令式的班級管理模式，勢必會引發學生的不滿情緒，班級的氛圍也不會融洽。基于此，在實際的管理模式更新中，需要創新管理團隊，以輔導員教師為主導，組建完善的管理隊伍來共同制定明確的班級管理目標和管理規劃，強化每一位學生的責任意識和參與意識，突出學生的主體地位，繼而為促進班級管理效率、強化人才培養效力奠定基礎。

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（曹斌，1968年生，女，漢族，四川南充人，碩士研究生，講師，研究方向：教育心理學）