談中學語文教學中情感教育的滲透

肖靜

摘 要：新《課標》明確指出，語文教學應遵循的三維目標包括“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”。前兩者為基礎和依托，最后一個是上層追求和教育升華。三者共同作用，方能使語文教學真正落到實處，產生教學效益。隨著我國素質教育發展日趨成熟，新課改的進程也逐漸推進，中學語文的教學難點已經慢慢地從應試化知識方法的傳授，轉變為探索人文關懷的情感化教育。

關鍵詞：語文教學 情感教育 教學策略

語文是一門重要的人文社會科學，它不僅給予學生語言文字的運用技巧、聽說讀寫的基本技能，更引導學生積極傳承傳統文化，樹立人文關懷的情感和價值觀。語文本身就是人們相互交流思想文化等的重要工具，是工具性和人文性的統一。可以說，在所有基礎教學科目中，語文最有優勢或最容易創設情境開展情感教育。

一、語文教學中情感教育的必要性

何為情感教育？它既是一種教學策略，也是一種教學目標。一方面，教育者可以通過創設利于學生學習的和諧的教學環境，調動情感因素的積極作用，激發學生的求知欲，使其在融洽的學習氛圍中主動地、高效地獲取知識和技能。另一方面，教育者還可以在恰當的時機引導學生關注知識以外的人文關懷，樹立正確的價值觀。教育學生成為真正的有情感的新新人類。

語文課堂的需要。在中學語文課堂中，學生和教師的互動合作越來越重要，甚至，會更加強調學生的主體性地位。師生交流學習中，教師如果能夠將情感互動融入到每一個環節中，細心關注學生的心理狀態，則能更有效地提高學生的學習效果，進而提高學生的整個綜合素質。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，而投入情感進行的教育無疑是興趣的開端。

人性情感的需求。社會發展日新月異，人們都在追求更高更快。有時，卻容易疏漏掉人性中可貴的情感因素。面對摔倒老人發出“扶不扶”的疑惑時，我們可能會淡化了中華傳統美德里的仁愛;課堂上“提筆忘字”時，我們也許會淡化了中華民族優秀文化的傳承與發揚。在利益與發展至上的當今社會，我們或許都會教導學生權衡利弊，保全自己，以求進步，但是我們絕不能忽略，人本身就是有情感的動物，所有的交流互動，只有與情相伴，方能長久。

二、語文教學中情感教育的方向及措施

傳統的教學模式是依托課本，傳授知識。而今社會需求的綜合性人才，卻不是只具備課本知識就可以。情感教育的滲透能夠幫助學生在學習過程中建立學習興趣，牢固學習狀態，懂得去關注課本知識以外的領域。而語文，就可以幫助學生去創建懂情感、會情感的人文價值體系，它也將成為伴隨學生一生的情感財富。

1.愛國情懷與個人理想的學習情境創設

案例分析：毛澤東的《沁園春·長沙》

這首詞通過對長沙秋景的描繪，和對青年時代革命斗爭生活的回憶，集中表現的是詞人以天下為己任的偉大抱負。即關聯個人夢想之近，又涉及國家情懷之遠，這樣的篇目可以很好地啟發學生的家國情懷。

教學中，筆者嘗試讓學生在理解基本內容之后，走出教室，走到校園，擇一處風景較佳之地，大聲吟誦這首詞作。通過詩歌，親近自然，感受人于天地之間的歸屬感，以期通過不一樣的朗誦形式從情感上增加學生的學習興趣。也想憑借環境的變化，讓學生思考個人與整體環境的關系，引導學生感受個人既是整體環境的一分子，也是整體中的主人的意識。進一步，可以讓學生上升到國與家的層次，開展討論，以喚起學生的個人抱負和愛國情懷。

2.堅強意志的學習情境創設

案例分析：《老人與海》

本文通過主人公桑地亞哥與鯊魚的頑強搏斗的描寫，表現的是一種勇于戰勝困難的人生觀。對于正在經歷學習困境的學生而言，此文正好可以化作前行途中的指路燈。

在正式上課之前，筆者會播放一段《老人與海》相關的電影片段給學生看，并讓學生自行揣摩分析老人的心理活動。以求把觀看影片的熱情轉變為探索人物的興趣，做到情感教育的開始。之后帶領學生正式閱讀文章，著重找到描寫老人心理的句子進行品讀，對比他們之前總結的狀態，引起學生的情感共鳴。由此，深入到個人學習或生活中面對困境的狀態和心理，鼓勵學生修煉堅強的意志。

類似的情境創設還可以在很多課文中開展，語文學習到了中學階段，教學重點不僅是讓學生熟練地掌握聽說讀寫的能力，品析鑒賞精美的文章，更應該讓學生走進課文，品味情感，全面地建立正確的人生觀、價值觀。而這些，都是情感教育的側重點。

三、語文教學中情感教育的強化方式

1.巧設問題

在課文學習過程中，我們直接接觸的還是文本內容居多。關鍵的地方需要教師設計一些問題，以引出對情感話題的探討和總結。必要時，還可以重復多次，讓學生能夠首先做到印象深刻。

2.反復誦讀

除了教師的問，學生的答也很重要。教學常態里，師生互動良好，才能有良好的教學效果。所以在關于情感的問題拋出后，教師還應準確地引導學生作答。并且可以重復作答，甚至以誦讀的形式，有感情地朗讀答案，以期各類情感方面的價值觀在學生心里留下印記，并逐漸形成屬于自己的價值觀體系。

3.聯系現實

情，從文中來，但是文，又都從生活中來。要準確把握課文中人物的情感，還應該恰當地聯系現實。讓學生將實際生活常見的普通現象，和文中突出的特有情節相結合，這樣就會發現，所有情感的發源都是生活。學生既能準確理解課文，又可以深刻地體會一種情感，甚至是擁有一種情感。

總之，語文是最貼近情感的一種科目。教學中，帶有情感的教育，能有助于改善學生的學習心理和狀態。教學之外，對情感的探究，能讓學生認真地領悟人生萬千情態，從而成為擁有可貴情感的人。