高中化學課堂教學能力培養策略

馬月海

【摘要】在當下的教育形勢下，高中化學課的開展注重的是高中生全方位的提升，教師要將核心素養作為化學課教改的導向，將探究性教學運用到高中化學課上，營造出積極向上的教學環境，明確高中化學課的目標以及要求，并對師生進行角色全新定位。在高中化學課上要注重能力培養，讓高中生可以在化學素養方面得到全面提升，這樣可以為高中生未來化學及其他領域的發展，提供良好的基礎條件。本文分析高中化學課上如何開展能力培養。

【關鍵詞】高中化學? 課堂教學? 能力培養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0196-02

如今高中化學課的開展不僅重視知識的傳遞，能力培養也是在高中化學課上至關重要的一部分，現階段高中化學課的開展還是有諸多的問題存在，教師要開闊自身的思維，不斷將新方法以及新思想融入到高中化學課上，讓教師可以加強高中生能力的培養，讓高中生的進步更加全面以及均衡。

一、提升高中生探究化學能力的方法

高中化學課上教師需要注重高中生探究活動的開展，首先就是在高中化學課上，要滿足高中生的好奇心，其次是要借助合理的方法，讓高中生產生強烈的學習熱情，并讓高中生時刻保持著學習積極性。這樣高中化學課不是教師一個人的演講舞臺，而是師生交流的一個場所。教師要在高中化學課上積極引入新的方法以及思路。讓高中生可以保持充足的好奇心，體會到化學學習也是有著諸多樂趣的[1]。

二、培養高中生的化學興趣

很多高中生不喜歡高中化學課，是因為在高中化學課上沒有什么參與的興趣，對學科的認識也只是難學、枯燥。教師可以在高中化學課上對化學觀察展開合理應用，化學觀察的主要作用，是讓高中生可以確定好觀察的條件以及目標，由此可以提供系統性的解決方案以及技術方法，在化學的實際學習中，觀察對知識有定位作用。

教師要注重對高中生觀察能力的強化，監督高中生在高中化學課上觀察是否足夠全面，用眼睛對化學反應進行觀察，并注重用手觸摸、耳朵去看以及用鼻子聞。觀察是一種各種感官的調動，而不僅僅是視覺上的觀察。這樣才能更加全面收集到化學信息。

在高中化學課上教師為高中生創造觀察的機會，很多化學實驗是有不穩定因素的，在高中化學課上進入學習過程，需要高中生保持思維的活躍性，要及時找到問題的要點以及關鍵，從而找到問題解決的方法。教師要教育高中生形成發散思維，并對高中生合理進行誘導，避免直接將結果揭示給高中生，這樣會導致高中生對被動學習更加依賴。

三、確定合適的教學角色定位

一方面是在高中化學課上，不斷強化高中生對問題的分析以及為解決能力。本身在高中化學課上高中生才是真正的學習主體，教師要告訴高中生探索的重要性。在高中化學課上營造出開放的環境，讓高中生可以主動并且自由對化學展開學習，提升高中生在高中化學課上的思維品質，并鼓勵高中生自行求知，讓高中生在研究能力以及探索精神方面不斷進步。在實際的授課中，教師的職責之一，就是讓高中生形成自學能力以及意識。一方面自學與被動學習形成對立，要改變以往教師在高中化學課上的做法，將課堂主動權真正交給高中生，高中生就是高中化學課上的自學主體，經過獨立分析、探索以及質疑等諸多的過程，達到高中化學課的學習目標。教師在高中化學課上則是引導者，對高中生展開適當的引導。促進高中生思維、學習以及探索能力的提升，組織高中生在高中化學課上參與自學的活動，比如小組合作以及項目化教學，都是對高中化學課的一種革新，讓高中生可以展現出自己的主體性以及自學能力。

四、在高中化學課上培養高中生善于提問的習慣

高中化學課上教師要讓高中生改變以往的學習習慣，善于提出自己的質疑，教師要培養高中生在高中化學課上提問意識。當然這種提問意識要想得到提升，是需要教師對高中生展開引導的。教師可以適當給高中生講解名人善于思考和提問的案例，讓高中生可以充分了解到，多學以及多問的重要價值。此外是在高中化學課外，教師要鼓勵高中生適當提問，要切實解決問題。在對教材展開學習的時候，高中生對于其中的一些知識點產生建設性問題，就需要將理論進行延伸，教師要借助公式多變的特點，設置一些問題，讓高中生可以加強對知識的理解以及記憶。

五、結論

總之，高中化學課上教師要迎合核心素養的新要求，不斷提升對高中化學課的創新意識，讓高中生可以在化學課上形成各方面的能力，能力培養涉及到諸多的方面，教師要有全面發展的意識，幫助高中生在高中化學課上，體會到化學的樂趣，并鍛煉自身的各方面能力，提升高中化學課的成效。

參考文獻：

[1]黃昆.基于物質微粒觀建構的化學課堂教學及學習質量評價研究——以高中必修Ⅰ《離子反應》為例[J].教育與裝備研究，2019（05）：56-62.