善用觀察之眼，創新寫作之路

張巧娟

摘 要：進入小學中年級，學生開始接觸寫作、了解寫作、熟悉寫作的基本過程，正是培養學生寫作興趣、積累文化素養的關鍵時期。本文從觀察類寫作教學入手，在對該類別寫作詳細分析的基礎上，闡述了小學中年級觀察類寫作的具體教學方法，為學生更好地掌握觀察類寫作提供方法和思路。

關鍵詞：觀察類寫作 小學中年級 語文教育 創新教學

觀察是學習的基礎，也是創造的開始，寫作能反映學生從現實生活中的所觀所感所獲，也是小學語文寫作教學的基礎和重點，由于小學中年級接觸寫作時間不長，還不能很好地掌握寫作方法，善用觀察之眼，需要語文教師加強引導、培養，提升學生的寫作興趣和寫作能力。

一、小學生觀察類寫作常見問題

小學階段的寫作教學，主要是針對學生的語言表達能力、語言組織能力展開學習和訓練，核心內容是幫助學生認識基礎知識，通過寫作學習掌握基礎的寫作技巧，鍛煉學生的表達能力，儲備基礎的語言知識。

1.小學生成長階段特性

小學中年級的學生自身語文素養還不高，自身的性格特征、語言表達、學習方法還未成型，學習能力也還在初始階段，對寫作技巧沒有太多的掌握，缺乏基礎的文學積累，對寫作要求缺乏充分理解，寫出來的內容自然很難達到要求。

2.學習中觀察能力弱

小學生的生理發育特點決定了他們很難有高度集中的注意力，沒有足夠的觀察和思考過程，無法從對外界的觀察和思考中得出獨立的想法和結論，通過寫作表達有困難。還有相當一部分的學生缺乏足夠的社會實踐和體驗，這導致小學生寫作內容單一化、空洞化、模式化現象嚴重，缺乏自身的感悟。

3.語言匱乏、情感不足

在小學生寫作內容中，往往存在語言匱乏空洞、感情表達不足的通病，這和學生自身語文素養積累不足密切相關，也是因為缺乏對現實生活的觀察和思考，導致寫作“寫無可寫”，作品內容沒有現實生活素材的真實支撐，缺乏在體驗生活過程中的情感積累，寫作作品自然空洞乏味。

二、觀察力對小學生寫作教學的重要性

寫作素材來源于生活，離開對真實生活的觀察和思考，失去對周邊事物的好奇和探索，寫作便只能是照本宣科、生搬硬套。因此，提升觀察能力是提升寫作能力的重要途徑和有效方法。

觀察是激發想象力的鑰匙。只有對生活、對事物有充分、細致入微的觀察，對從觀察中獲取到的信息進行深入挖掘創造，才能在此基礎上進行分析、重組，進一步開展想象加工，在依托真實的基礎上進行想象力的再次創造。

三、小學中年級觀察類寫作教學的方法

1.激發學生的觀察興趣

首先，要引導學生發現自己在周邊生活環境中的興趣點所在，協助學生挖掘寫作主體，勾勒出觀察的主要方向，要貼合學生的生活場景，引導學生思考、記錄觀察過程中的所感所想。還要注意加強對學生好奇心的培養和引導，只要有了足夠的興趣和好奇心，學生就能對觀察對象進行細致入微地研究，有利于注意力的集中和思考能力的提升。

2.養成科學的觀察方法

學生從周邊環境中獲取觀察對象后，教師在把好啟蒙關的同時，還要幫助其培養科學的觀察習慣。科學的觀察方法，離不開正確的觀察邏輯。在觀察類寫作教學中，教師要幫助學生明確觀察方向、確立觀察目標、制定觀察計劃，避免觀察活動盲目無序開展。觀察活動要按照一定的邏輯順序，可以是時間、方向、主體特征等，教師要引導學生根據觀察對象制定觀察計劃。

觀察對象不同，要從不同維度觀察。同時，要緊扣觀察對象的核心特點，準確把握其基本特征，挖掘觀察對象的共性和特性，刻畫不同階段的發展和變化，挖掘觀察對象的獨到之處。教師在傳授觀察方法時，還要引導學生挖掘事物的本質特征，注意聯系觀察對象和周邊環境的聯系，不能脫離環境剝離觀察對象。

3.觀察日記常態化、日常化

寫作素材來源于真實生活，在學生觀察周邊環境事物的過程中，就潛移默化地養成了觀察的習慣，能在豐富自身見聞的同時，積累對生活的所思所想所感，通過寫作的方式組織整理并表達，就實現了自我內心的成長。

在日常的語文教學中，教師可以將觀察日記設置為常態化、日常化的學習內容，幫助學生養成觀察生活的習慣，不斷從現實生活中積累豐富而真實的寫作素材，從而避免寫作中常見的空洞、失真問題。

4.觀察方法生活化

由于小學生年齡較小，經歷的社會實踐活動有限，生活經驗不足，往往容易忽略生活中顯而易見的事物，因此，在開展觀察類寫作教學的過程中，除了引導學生從身邊熟悉的事物中挖掘觀察對象外，還要創新教學方法，設置一定的社會實踐教學，要求學生從特定的社會實踐場景中觀察事物，并融入自己的真實所見所聞，豐富學生社會實踐體驗的同時，拓展寫作方向，豐富真情實感。

綜上所述，寫作教學是小學中年級語文教學的重點和難點，觀察類寫作更是考驗學生發現生活、體驗生活、思考生活的基礎能力，是各種寫作類型的基礎。熟練掌握觀察類寫作的學習方法，幫助學生從生活中學會觀察、學會思考，當可為今后的學習階段打下良好的學習基礎，養成受益一生的良好習慣。

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