基于“素養(yǎng)為本”理念下的化學(xué)教學(xué)

趙曉霞　郭承育　錢(qián)鵬

【摘要】本文基于“素養(yǎng)為本”的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)二氧化硫具體教學(xué)設(shè)計(jì)案例的呈現(xiàn)和剖析，探索以“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂落實(shí)的有效性以及提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)為本? 化學(xué)教學(xué)? 二氧化硫? 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0174-01

1.教學(xué)指導(dǎo)思想

課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)旗幟鮮明地提出了新課程的主要理念：教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生在生活中獲取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合今后學(xué)生的社會(huì)生活需要，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)和人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，尤其是要聚焦人類(lèi)目前遇到的關(guān)于社會(huì)層面中與化學(xué)相關(guān)的重要問(wèn)題，以此提高學(xué)生的社會(huì)參與度，決斷力以及社會(huì)擔(dān)當(dāng)感。

以此思想為指導(dǎo)，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以當(dāng)?shù)啬程斓目諝赓|(zhì)量報(bào)告為情境導(dǎo)入，在空氣質(zhì)量報(bào)告的各項(xiàng)指標(biāo)中，其中有一項(xiàng)就是二氧化硫，旨在告訴學(xué)生化學(xué)就在我們身邊，我們生活中處處有化學(xué)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)：空氣由多種氣體組成，怎么就單獨(dú)將二氧化硫在空氣中的比率挑出來(lái)作為空氣質(zhì)量參數(shù)，進(jìn)一步思考，是不是二氧化硫濃度的高低會(huì)對(duì)環(huán)境質(zhì)量造成很大的影響?？諝庵械亩趸虻膩?lái)源有哪些？二氧化硫具有哪些性質(zhì)？讓學(xué)生帶著一系列問(wèn)題融入課堂中，通過(guò)本節(jié)課對(duì)二氧化硫進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用辯證思維的眼光看待二氧化硫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活中與二氧化硫相關(guān)的環(huán)境污染問(wèn)題并對(duì)如何有效防治二氧化硫污染空氣進(jìn)行積極的討論，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

2.1 課標(biāo)分析

在新課標(biāo)中，對(duì)于“常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”主題有如下的規(guī)定（如表1）：

板塊重點(diǎn)內(nèi)容要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)建議以及學(xué)習(xí)結(jié)果要求：

化學(xué)必修1 主題2無(wú)機(jī)物的基本了解和用途 2.5 將具體實(shí)驗(yàn)和例子應(yīng)用在對(duì)氯、氮、硫和關(guān)鍵化合物的認(rèn)識(shí)上，探究其在應(yīng)用生產(chǎn)過(guò)程中可能造成的不利影響：（1）相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：含硫物質(zhì)在不同價(jià)態(tài)下的的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化;某些含硫物質(zhì)（如硫、二氧化硫、硫酸等）的性質(zhì);濃硫酸的特點(diǎn)及性狀;（2）研究探討：以含硫、氮等物質(zhì)的特性和相關(guān)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的轉(zhuǎn)化出發(fā)，探究酸雨和霧霾的形成過(guò)程及解決方法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際可用的具體操作，解決相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)（如整治酸雨和霧霾、凈化水體資源、加強(qiáng)食品安全保護(hù)等）。

2.2 學(xué)習(xí)情況闡述

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基本上掌握了二氧化碳及其性質(zhì)的內(nèi)容，同時(shí)可以運(yùn)用其性質(zhì)來(lái)對(duì)二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)。之前學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)知識(shí)也可以作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生可以分析化合價(jià)的角度出發(fā)，對(duì)二氧化硫的氧化性及還原性進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)信息進(jìn)行一定程度的獲取和加工，同時(shí)也掌握了相應(yīng)量的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是以上能力對(duì)完成一個(gè)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還有一定的難度。在社會(huì)意識(shí)上，由于媒體的負(fù)面宣傳，學(xué)生較多關(guān)注的是二氧化硫的不良應(yīng)用，對(duì)其用途關(guān)注較少，在本節(jié)課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待二氧化硫，關(guān)注其在生產(chǎn)生活中的用途。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)流程

教學(xué)目標(biāo)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中只是一個(gè)指示牌，所以要想取得好的教學(xué)目標(biāo)，則要采取相關(guān)措施對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定。所以應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)是否達(dá)成進(jìn)行實(shí)時(shí)的診斷和追蹤，從而使得“目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)”互相融合貫通并促進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)不僅要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)完成度，同時(shí)還要加入評(píng)定規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.教學(xué)情況反思

高中化學(xué)學(xué)科所承載的學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是獨(dú)一無(wú)二的。新課程改革的浪潮之下，更側(cè)重要求學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的積累與學(xué)習(xí)，方能擁有學(xué)科的核心素養(yǎng)。這一過(guò)程，教師的作用舉足輕重。無(wú)論是在課堂中的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)還是問(wèn)題的攻克，都發(fā)揮著重要作用。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性及普遍性，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生的身心更好的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶斌.發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的三大策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（9）：10-12.

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