試論初中道德與法治教學策略研究

馬嬋娟

【摘要】隨著我國國力的不斷強盛，人們的生活水平日漸提高，國民的法治觀念也在逐步提升。初中生作為學生學習生涯的基礎階段，正是建立其整體道德素養和法治觀念的關鍵時期。培養學生的道德與法治素養不僅關系到他們的性格和品德的完善，也會影響其正確的三觀意識，對學生今后在社會中的順利發展具有長遠意義。因而，初中道德與法治教師應當積極響應新課改的政策號召，根據現階段初中生的學習情況和學習水平，加強落實初中道德與法治教學策略，想方設法地培養學生的道德與法治觀念，從而有效提升學生的整體道德素養。

【關鍵詞】初中;道德與法治 教學策略

學生是祖國的未來，是未來社會主義建設的接班人。中學生的健康成長意義重大，作為新時期的品德教師，更應該義不容辭的對學生進行全面的道德與法治教育，以培育學生的健康人格致使其成為新一代遵紀守法的好公民。然而，在傳統的教學過程中，教師大部分都是依照現有教材進行照本宣科式地講解，很難激發學生的興趣。隨著新課改的穩步推進，教師也應當及時地從過去地教學形式中走出來，積極創設教學新模式，以達到增效肩負的教學目標，提高道德課堂的趣味性，靈活運用現有教材，巧妙引入多媒體，引導學生觀看法治宣傳方面的視頻，并積極開展合作探究的學習形式，以延伸學生的思維能力。為提升學生的道德與法治觀念創造有利的條件。下面，本人結合自己多年來的教學經驗，談談初中道德與法治教學策略：

一、轉變傳統教學方式，靈活運用教材

隨著新時期教育的不斷發展和深化，初中道德與法治課堂也迎來改革的機遇和更大的發展空間，對教師自身來講也是有極大裨益的。因此，教師應當積極發揮自身的專業技能和職業素養，摒棄原有固化的教學模式和教學思路，對現有教材進行靈活使用，適時設置課堂提問模塊，激活學生潛在的好奇心和學習能力，以增加道德與法治課堂的趣味性和粘連性，從而有效改善傳統課堂中枯燥的氣氛。例如，在學習“消費者的權益”這節課時，根據課程標準，本節課主要講述消費和消費者的概念，以及消費者享有合法權利和應履行的義務。教師根據課程標準進行教學設計，把書本中的例子進行靈活運用，在進行課堂講解的過程中，可以先提問：“同學們，有沒有遇到過退換貨的問題？”通過提問，徹底激活了初中生潛在的好奇和探究心理，大家七嘴八舌的討論起來，教師引導學生集思廣益，開動腦筋想象一下正確的處理方法，接著，教師用課本中的實例進行融合性的講解，幫助學生理解消費者權益的根本性質，培育學生正確處理此類問題的能力。

二、巧用多媒體教學，引導學生觀看法治視頻

信息技術時代的來臨，不僅悄然改變了我們的生活，也給教學工作帶來了更多的便利。然而，在部分教師眼里，多媒體設備依然是一個短板，對其使用不得其法，容易產生消極回避的心理，久而久之，多媒體教學設備成了擺設，得不到充分的利用。因而，廣大教師應當團結互助，幫助那些不會使用多媒體的教師消除抵觸的心理，積極學習現代信息技術，把多媒體技術充分地運用起來，真正把多媒體教學融入到課堂當中，認識到其發揮的教學價值，引導學生一起觀看法治視頻，創設良好的課堂意境，加強彼此之間的交流和探究。例如，在學習“我們崇尚公平”這節課時，教師依據教學設計，對文中的公平定義進行詳細的講解，幫助學生理解公平在社會發展中所發揮的作用，同時也要教會學生辨證的看待公平與不公平的現象，理解公平的相對性特征。為了更好的促進學生進行理解，教師可以引導學生一起觀看與公平相關的視頻，在觀看結束之后，教師和學生共同討論影視資料中的案例，分析公平與不公平的相對性，引導學生學會理性看待社會中不公平的事件，幫助學生樹立維護社會公平的責任意識和公平合作的意識，從而引領學生樹立正確的道德與法治觀念，摒棄固有的錯誤意識，以培養學生面對人生中的各種挫折和打擊時的解決能力，不僅增進了師生彼此關系的和諧發展，也提高了初中道德與法治的課堂教學效率。

三、開展合作探究學習，延伸學生的思維能力

教學的終極目的不是教師單純地賜予知識，學生被動地聽課，而是在于教師地引領和指導，學生由學習的受體變成學習的主體，促使其沉浸在知識的世界里，自由探索。作為一名道德與法治的老師，要主動創設適合初中生心理和學習能力的教學情境，并大力開展合作探究式的小組學習活動，以引領學生進行自主思考和學習，引導學生去體會自主學習和思考的全部過程，慢慢培育其思維習慣和思維方式，以延伸學生的思維能力，從而有效喚起學生的自信心和滿足感。

四、開展相關的法治教育課外活動

單純依靠教材的教學內容進行道德與法治教學，不但枯燥無味，而且很難達到理想的效果，在課外的活動中讓學生主動地理解道德與法治的意義，這才是道德法治教學的最終目的。我們在道德與法治教學中，可以開展一些關于青少年道德法治相關的講座，在講座中通過真實的案例中，讓同學明白在法治的社會中，做一個道德高尚、遵紀守法的公民是每一個人的基本素養，進而從內心深處認同道德于社會、法治于社會起到的重要意義。如果有條件，還可以讓學生觀看一些與學生生活相關的法律庭審場景，在課外讓學生組成小組調查資料，在課堂上進行模擬庭審的場景，在實踐演練中讓學生從內心感受法律的嚴肅性，明白法律既限制又保護著每一個公民，讓學生能主動去做一個遵紀守法并且能夠做到懂法用法的人。

綜上所述，道德與法治課程是初中階段必學的科目之一，也是重點培育學生思想品格建設不可或缺的學科。因此，廣大道德與法治教師應積極跟隨新課標政策，依據現階段初中生的心理特質以及對外界事物的好奇和探究心理，制定切實可行的教學方案和教學形式，靈活使用教材案例，以增強課堂學習的氛圍，巧妙結合現代多媒體技術，引導學生觀看相關法治視頻，搭建和教學內容相匹配的課堂情景，并廣泛開展合作探究式學習，延伸學生的思維管道，提升學生獨立自主的思考能力，為提高初中道德與法治教學水平做貢獻。

參考文獻：

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