深度學習在小學數學教學中的應用

【摘要】小學數學要給學生打下基礎，課堂教學不能停留在教師教學生學的傳統教學上，學習的方式也不能停留在以前的階段，學生需要進行深度的理解和學習，不能只是要應對其他的東西而進行學習，而是必須讓學生進行深度的去理解、去學習新的知識。

【關鍵詞】深度學習? 小學數學? 教學? 應用

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0163-01

在小學數學教學中，需要根據不同階段的學生來進行教學。教師往往要根據所教學生的心智情況和接受情況來安排教學的內容，但是，在很多時候教師在教學中往往都還是采用以往的教學方法。學生的學習不會過于深入，很多學生只是學會了一定的或是這一階段要學的知識，而不會深度的去理解和學習所學的知識，教師也不會深度的教學，或是覺得還沒到時候，等到了時候再教學生，或是會有其他的老師教，這樣就會造成學生不會深度的去學習。那在小學數學的教學過程中怎么樣才能把深度學習應用在教學中呢？

一、深度學習在小學數學教學應用中的問題

1.怎么樣引發學生學過的知識

就現在的小學數學教學過程中，教師也知道需要引發學生以前所學習的知識。但是，教師在這一過程中沒有過多的形式或是方法來進行，或是進行的過程中會有教師覺得比較麻煩，學生覺得乏味，所以在進行的過程中容易進行不下去。而且不同的學生生活在不同的環境下，沒有學生是相同的，所以學生在知識的把握上也會有各不相同，所以有很多的老師在新課開始前不會花過多的時間去進行，這也會有很大難度，因此很多的老師會馬上就進入到新課的教學。

2.在教師教授和學生學習的過程中會出現差異

教師在教授新的知識時會采用不同方法方式來教授，讓學生能更快的進入到新的知識學習中來。但是，有時卻很難提起學生的學習興趣，教師在教學中會對學生進行各種要求，有些要求會對學生的學習產生有利的影響，但有些要求則會把學生控制在一定的范圍內，學生沒有過多的發揮空間。

3.學生在對知識進行深度思索時出現的問題

學生在對知識深度思索時，是要求學生在學會和掌握知識的情況下進行的。但是，這一過程對于小學生會有很大難度，特別是對于低段的學生。所以，教師在引導學生進行這一思考的過程時要不斷的讓學生進行更深層次的思考和加工，而不是停留在表面，從而導致無法進行深層次的思考。

因為教師要把教學成果和學生的學習提上去，會把大部分的時間都放在教材上的學習，要求學生要在一定的時間里學會那么多的知識，這樣在教學過程中就不能有過多的時間來進行其他的，也不會有時間來讓學生進行深度的學習和思考，從而把課上變成了傳統的方式，教師的主體，學生是被動接受，這樣學生就不會有動力和興趣去學習。

二、深度學習在小學數學教學中的應用

1.引發學生學過的知識

指引和引發學生以前學過的知識，進行鞏固，從而能讓學生更有利的學生新的知識。小學的數學很具有針對性的，是根據學生的心理情況和學生的接受情況來進行的安排，是由淺到深，由簡到難的一個過程。所以教師在教學的過程中要不斷的引導學生去回憶以前學過的知識，根據學生的情況不斷安排和改變上課的方式，把要學的新知識不斷的調整到教學中去，讓學生更能接受，能更好的去學習。

2.不斷改變教學過程

教師在教學的過程中要不斷的去改變，需要根據學生課上的表現去改變教學的方式方法，不能總是單一的教學。在教學中教師要把課本上的東西和生活中的東西相結合起來，在新課教授中要不斷的根據新課的特點把知識放到其中。還有就是在教學完成后要讓學生有思考，讓學生針對自身的情況進行思考，把自身真實的情況反映出來，教師需要重視反映出來的情況，對反映出來的情況進行總結和指引。

3.深度使用

學生把學到的東西運用到生活中，這是一個深度使用的過程。但是，想要達到這一過程是比較困難的，教師要先教會學生怎么去思考，怎么樣把學到的東西運用到生活中去，在這思考的過程中不斷的發現自己的短處，從而能不斷的去改進。教師在安排使用的時候不能一蹴而就，先給學生安排習題的練習，先讓學生能完全掌握了新知識后再進行深度的安排，這樣學生能更容易接受。

4.時間上的使用

教師在上課的過程要事先有一個大概的時間分配，在上課的時候能根據不同的情況再進行時間調整。時間的調整和分配在教學中是很重要的，教師能不能合理的使用時間會很大程度上影響到學生的學習。所以在讓學生進行深度學習時，一定要注意時間的把控。

深度學習可以讓學生更好的學習新的東西，也可以讓學生把所學習到的東西運用到生活中去。教師在課堂上要不斷的去調節去把控深度學習，不能說因為是深度的學習就要學生去做一些很有難度的或是超出學生理解范圍的問題。不斷的深度學習不僅可以提高學生的學習興趣，更能讓學生養成善于思考的習慣。

參考文獻：

[1]劉仍軒.淺談小學數學深度學習的研究與實踐[J].小學教學研究，2017（26）：22-23

作者簡介：

劉天福（1980-），男，安徽蒙城人，一級教師，主要研究方向為教學研究。