小學數學估算教學策略探討

董真

【摘要】首先闡述了小學數學估算的現狀。通過對現狀的分析，發現了小學數學估算的兩個問題。然后，分析了小學數學估算的重要性。最后，從老師對于估算的態度，老師的教學方式以及學生的個性特征，三個角度來分析了小學數學估算教學的策略。希望通過此論述，能夠讓老師更深入了解小學數學估算教學的策略。

【關鍵詞】小學數學;估算教學;現狀;策略

小學數學是生活化的數學，學生在這個階段的數學學習，為了更好的掌握數學知識，提升綜合能力。需要老師在進行數學教學時，時刻與生活聯系起來。而估算是與生活非常貼近的數學知識。學生學會估算，可以把估算與實際生活更好的聯系起來。從而，通過估算練習，不斷提升自己的理解能力和數學素養。因此，老師需要認真對待小學數學估算，不斷創新估算的教學方式。

一、小學數學估算概述

1.小學數學估算的現狀。小學數學估算的現狀，一方面，表現在小學生對于估算學習意識不強;另外一方面，表現在老師對于小學數學估算教學的方式方法比較落后。

雖然，估算在實際生活計算中被廣泛運用。但是，還是存在小學生估算學習意識不強，是因為在遇到需要用數學知識解決問題時。老師仍然會要求學生通過精算的方式來進行計算。這或許是因為在考試中，并不會涉及到與估算相關的題目。因此，老師對于估算的教學有所忽視。

老師對于小學數學估算教學的方式方法比較落后，主要表現在老師在進行估算教學時，采用傳統的以老師為中心的單向灌輸、學生被動接受的教學方式。比如，老師在講解“湊整估算”內容時，直接向學生灌輸“湊整估算”的方法，即“把數量看成比較接近的整數或整十整百整千再計算”，而忽略了在課堂與學生的互動。

2.小學數學估算的重要性。小學數學估算之所以重要，是因為在數學的學習過程中，估算是一個理解的學習過程。這比單純地記住結果，更有意義。也就是說，通過估算更能啟發學生去獨立思考。并且，數學中的估算是與實際生活最為貼近。通過估算，能夠有效提高小學生的數學實際應用能力以及促進自身數學素養的提升。

另外，通過學習估算，能夠在一些數學應用題中，推斷解答的正確性。比如，現在一件工作，A單獨完成需要6小時，B單獨完成需要8小時，請問A和B合作完成需要幾個小時。如果有學生算出：6+8=14（時），說明一定是錯誤的。

二、小學數學估算教學策略

1.老師對于估算的重視。要提升小學生的估算能力，首先要求老師對于估算要重視。老師也應該意識到，估算對于學生的重要性。只有當老師在態度上對估算足夠重視，才會花時間去創新估算的教學方式，也才能夠把這種對估算重視的態度，傳遞給學生。讓學生也對估算重視起來。這樣才能夠更好的提升學生的估算能力。對此，老師可以主動去收集關于估算的實際應用信息。從而，來提升自己對估算的重視。

另外，我們也知道估算，可以用來檢驗數學答案的正確性。老師可以讓學生自己通過估算，來檢驗數學答案的正確性。這能夠幫助學生在實際解題過程中，快速檢測出自己的數學答案是否正確。而學生是否能夠熟練運用估算來檢驗數學答案的正確性。關鍵就在于老師是否對估算重視，在平時進行估算教學的時候，有沒有詳細為學生講解估算的實際應用。這些都體現出老師對估算的重視程度。比如，在涉及到合格率、成活率等實際應用問題時，如果學生計算出的結果超出100%，那說明答案是肯定有問題的。

2.老師不斷創新估算教學方式。為了提升學生的估算能力，非常重要的一點是，老師要由原來的單向灌輸式教學方式改變成以學生為中心，不斷通過各種形式的教學方式來完成估算的教學目標。比如，老師在進行估算教學時，可以提前通過多媒體，播放關于估算與實際生活結合起來的案例。同時，老師在進行估算教學時，還可以多跟學生進行互動。通過不斷創新的估算教學方式，激發學生對于估算的學習興趣，從而達到提升學生估算能力的目的。

3.在尊重學生個性的基礎上教學。每位學生的性格特征以及家庭成長環境都不一樣。老師在進行估算教學的時候，要充分尊重學習的個性特征。有些學生在學習估算的時候，或許很快就能掌握估算的方法，同時把估算應用到實際生活中。但是，有些學生或許學習估算會很慢。在這種情況下，就需要老師對于這些學習估算方法較慢的學生有足夠的耐心。老師也可以鼓勵那些學得快的優秀學生，多多幫助那些暫時沒有掌握估算方面的學生。這樣不僅能夠讓所有學生都掌握估算的方法，也能增強學生之間的合作意識;對于提高學生數學素養，也非常有幫助。

三、結語

小學數學是生活化的數學，而估算在實際生活中的應用非常多。因此，老師需要重視對估算的教學，同時運用創新的教學方式，完成對學生估算的教學。學生自己也要積極主動地學習估算，有不懂的地方，要多問老師，多與同學互相探討。最終，在老師的指導下，提升自己的估算能力。

參考文獻：

[1]孫維佳.談小學數學估算的現狀與策略[J].中國校外教育，2011，（6）：11.