教研活動七字真言

陳永紅

在課程游戲化的浪潮下，幼兒園對教師的要求也越來越高，教研活動、園本培訓等作為提升教師整體素質的有效手段越來越受到重視。幼兒園應不斷學習創新，明晰教研含義，針對教師在教研中所存在的各類問題，組織開展教研活動和教師培訓。對此，我園分別從理念更新、角色轉變、實踐研究、多元培訓等角度出發，總結出提升園本教研、促進教師專業發展的七字真言：理、轉、減、研、搭、促、長。

一、理：理念先行

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）均提出：游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園的課程應充滿游戲化，富有自由、自主、創造、愉悅的游戲精神。1.在研討學習中更新理念。為了更新教師的理念，我園積極利用政治學習、業務學習時間，組織教師學習《指南》《綱要》等相關文件，還一起分析探討了“六個支架”“五大行動”等新的觀念，并要求教師撰寫學習心得，真正理解游戲精神。2.在讀書交流中更新理念。我園給每位教師分發了《和書婆婆一起讀繪本》《0-8歲兒童學習環境創設》《小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學》等圖書，組織教師們認真研讀，并結合班級環境創設、班本課程建設等撰寫心得體會，相互分享。3.在外出學習中更新理念。我園每學期都會派出不同的教師參加各級各類教學培訓活動，教師們回園再進行二次培訓，將外出學習的新理念傳達給大家，促使全園教師在相互分享中共同提高。例如，在聽了劉焱教授關于深度學習及教師在游戲中的作用不僅是陪伴者更是指導者的講座后，全園教師圍繞該話題進行了“游戲審議”研討，理念聯系實際，思考如何設置班級游戲區域才能讓幼兒進行深度學習。

二、轉：轉變角色

1.轉變園領導角色定位。我園轉變園領導的角色定位，將園長室成員與教師從上下級關系轉變為合作伙伴關系、服務與被服務的關系。園長室要本著參與者、支持者、服務者的角色，為教師提供適宜的幫助。例如：在課程選擇梳理時，園長室成員積極幫助教師分析相關問題，提供解決問題的思路;當區域游戲設置遇到困難時，園長室成員主動進班給予指導;班級環境進行布置時，園長室積極參與策劃，給教師提供指導;在日常進班檢查中，園長室不以扣分為目的，發現不足及時提醒，同時積極肯定教師的優點，促使教師在充分互動中提升各方面能力。2.轉變教師角色。教師是幼兒的玩伴，是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。在幼兒園活動中，教師要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，鼓勵幼兒大膽探索、積極表達。通過轉變教師的角色，可以讓游戲成為真游戲，讓兒童獲得真正的自主發展。

三、減：減壓減負

在幼兒園一日生活中，教師不僅要組織孩子玩游戲、開展集體教學活動，還要撰寫教學計劃、教育論文、反思記錄、幼兒成長手冊，另外還要布置班級環境、制作區域游戲材料、剪輯教學視頻或音樂，等等。總之—個字：忙！怎樣讓教師既帶好孩子又能獲得專業成長呢？我們決定減負。本學期伊始，我園將一些計劃備課進行整合，開展了主題單元式備課，將一個單元里的游戲、集體教學活動、課程內容等有機整合到一起，有效地減輕了教師的工作壓力;每周只要求撰寫一篇觀察記錄與學習故事，重質量而非數量;教師平時寫的教育心得可上傳至網站，到學期結束時就不需要再提交專題報告了;鼓勵教師平時做好資料收集整理工作，不要等到學期結束時再補，減少了教師重復勞動的工作量;等等。

四、研：多元研討

在以往的教研活動中，我們都是以園長講、教師照著做為主。現在，我們要求教師積極參與，由教師講述，大家共同研討學習，園本教研模式更加多樣化。

1.主題式研討。我們結合“教師節“一日活動安排”“游戲審議”“游戲觀察與解讀”“班本課程的審議”“教師節師德”等主題開展相關研討活動。例如，為了讓新入園的教師了解幼兒園一日活動的安排流程，我們在業務學習時現場拿出紙張要求教師將本班一日流程寫下來，了解教師對幼兒一日活動組織的熟悉度，再針對存在的問題進行解答。又如，圍繞游戲審議，我園每個班級就班級區域的設置、材料的提供、游戲的指導等進行分享交流。為了讓教師深入到游戲中去，幫助幼兒進行深度學習，我們要求每次業務學習時各年級組推出一名教師進行帶視頻動態的游戲觀察與解讀。2.觀摩式提升。我園通過組織各類觀摩活動，鼓勵教師在自我參與和觀摩他人活動的過程中相互學習，共同促進，如教科研觀摩、區域游戲與環境創設觀摩、半日活動觀摩、閱讀課程觀摩、早操觀摩、基本功展示等。此外，我們會在學期初、學期中、學期末三個隊段進行區域游戲、主題墻觀摩等，進一步明確各班活動是否緊跟主題與課程，給教師提供自我更新的機會，并根據觀摩情況給予一定的獎勵，促使教師在觀摩中研討學習，共同進步。3.參與式培訓。我園利用每周的集體備課時間，鼓勵教師參與到培訓活動中，大家輪流說微型課，談班級游戲創設。以年級組為單位，大家共同探討主是題活動、課程活動、節日活動等，做到人人參與、個個發言。教師們在業務學習時輪流進行手指游戲、體育游戲教學。一學期下來，教師們學會了許多小游戲，并較好地運用到日常教學與生活中。4.草根式講壇。為了提高教師制作課件的能力，我們在開學初請有特長的教師專門做了課件制作，組織舞蹈、講故事等微講座，充分發揮教師資源。我們還通過業務學習，讓教師結合本班游戲、課程進行微講座，讓每一位教師都有展示自我的機會，優秀作品還將被推薦到共同體活動中進行分享。5.專家講座式。我園不定期邀請幼教專家來園開展講座，幫助教師提升教育理念，提高思想認識。對于外出參加的專家講座，我們會鼓勵教師進行錄像，回園后再播放給其他教師聽，進行二次培訓。6.隨機式研討。對于近期發生的問題與熱點事件，我園會不定期開展相關研討活動。例如，前段時間網上出現的虐童事件，我們及時組織教師進行學習反思，幫助教師樹立正確的兒童教育觀。

五、搭：搭建平臺

為了促進教師專業成長，讓游戲活動更加豐富多彩，讓幼兒享受快樂的童年時光，我園積極想辦法、搭平臺，給教師提供多種發展機會。1.學習平臺。我園積極鼓勵教師“走出去”，組織教師到幼教發展較好的地方或園所進行參觀學習，參與相關專家講座培訓，給教師搭建學習的平臺。2.參賽平臺。我園會不定期組織開展一些競賽活動，以賽促進。對于一些優秀教師，我們還會推薦其參加市縣級各類比賽，大家共同研討，給教師提供幫助。3.展示平臺。幼兒園的每一次活動都要留痕，對于在觀摩活動中表現優異的班級，我們會鼓勵其對全園教師進行展示，并在績效考核中給予一定的獎勵。此外，我們還會給每位教師提供自我展示的機會，鼓勵教師積極申報上公開課、開展講座等。

六、促：促進合作

幼兒園的活動開展離不開教師這一群體，每個年級組的精誠合作也離不開共同體的互相學習和促進。因此，我們要促進幾個組織通力合作。1.年級組合作。年級組長的選擇非常重要，必須工作年滿十年，有一定的業務能力與協調能力，而且要有寬廣的胸懷，不計較個人得失，凡事從年級組考慮。年級組除了要組織教師進行集體備課以外，還要組織編排早操午鍛、策劃大型活動等。2.課程小組合作。在課程游戲化過程中，班本課程、園本課程的研究是一個新課題，大家圍繞同一個課程成立一個研究小組，進行課程研究，共同探討相關問題。3.幼兒園共同體合作。我園所屬的縣教育局組建了幼兒園共同體，由一個骨干園領銜、五個成員幼兒園參與，大家共同組織活動，給所有幼兒園提供學習和交流的機會，較好地促進了教師及幼兒園發展。

七、長：師幼共長

我們工作的目的是促進幼兒健康快樂成長，而教研的目的則是促進教師專業成長。幼兒園的活動離不開課程，讓師幼在課程中共同成長是我們的初衷。我園在開學初制訂課程時就進行了思考與審議，將班本課程與幼兒園文化特色相結合，在實施過程中提出從幼兒的興趣出發，將課程融入環境、節日及日常生活。

課程就在兒童的生活里，在兒童的行動里，在兒童發現和解決問題的過程中。生活中的事物是幼兒活動的重要對象，能夠給幼兒帶來樂趣，帶來挑戰，帶來想象，帶來專注，帶來快樂，帶來經驗。因此，幼兒園課程是生活化的，是游戲化的。教師要善于發現生活中的課程，讓課程資源助推幼兒成長。這是一個師幼互動的過程，了解幼兒是課程的起點，了解幼兒學習與發展方面的知識以及每個年齡段幼兒的發展特質，能幫助教師判斷什么才是對孩子最佳的成長經歷。教師首先要細致觀察，確定幼兒的發展需要，然后給幼兒提供必要的支持，有效開展教學工作，促進師幼共同成長。

目前，《綱要》《指南》的學習和落實在一定程度上改變了教師的兒童觀和教育觀，兒童的身心發展特點和學習規律也不斷被大家重視和遵循。提升教育質量的關鍵在于改革和完善課程，教師要站在兒童的立場上，從兒童的視角出發，利用自身的科學態度和專業精神去建設幼兒園課程。總之，教師一定要將兒童放在心里，關注兒童，支持兒童，做到放手不放眼，讓兒童真正獲得自主發展，最終促進師幼共同成長。