小學語文情境化課堂識字教學方法研究

王美玉

【摘 要】 在經濟快速發展的今天，科學技術水平也有了十分顯著的進步，教育事業的理論得到了及時更新，不論是小學教育還是中學教育越來越受到人們的關注，尤其是小學階段，由于小學是我們學習的開始生涯，對于未來學習習慣的培養和學習習慣的養成具有重要意義，小學語文是其中的一門基礎課程，是培養學生文化意識的關鍵學科，在低年級的教學中識字認字是很重要的內容，如果能夠從小抓起，提升識字的教學水平與質量，就能夠幫助學生更好的閱讀以及寫作，因此小學語文識字要引起教師的重點關注，多年實踐得出，情境化課堂教學能夠提升學生學習的積極性，引起他們對識字的興趣，本文主要內容就是分析闡述情境化教學應用于小學課堂識字的實際意義，并且探究更多有效方法，現將報道整理如下。

【關鍵詞】 小學語文 ?識字教學 ?情境化課堂

小學階段的學生基礎知識還比較薄弱，在語文學習上要想更好的閱讀首先就要識字，新課程標準實行之后我國的中小學教育不論在內容還是方式方法上都出現了比較大的變化，小學語文識字也是如此，現在的老師已經摒棄了傳統教學方法，不再是老師講、學生記，反而是更加注重學生本人的思維和思考，將課堂重新歸還給了學生，雖然說小學語文的學習內容有很多，讓剛開始接受教育的學生大量識字具有一定難度，但是選擇科學合理的方式方法則會事半功倍，教師要學會建立情境化課堂，引導學生積極參加全身心投入，建立并且提升他們自主學習的能力，幫助形成發散思維，最好能夠在學習完某一項內容或者記住某個字之后舉一反三，既鞏固了舊知識也接觸到了新知識。

一、情境化教學運用于小學語文識字教學中的實際意義

（一）激發學生學習興趣

在老師建立的情境之下，學生如果能夠投入其中就會激發識字的興趣，相較于傳統課堂，這種讓學生主動學習的教學模式無疑更具效率，比如老師可以通過多媒體設備向學生展示識字圖片、趣味性視頻、簡單動畫和優美音樂等等，首先抓住他們的注意力和關注點，再通過一步步的引導讓他們接觸到新的漢字，培養識字興趣，此外也可以及時抓住這個年齡段的特點，不斷通過新鮮事物激發他們的好奇，進而始終保持高度的熱情和動力。

（二）可以適當降低學習難度

小學生的年齡比較小，身心發育還不夠成熟，因此不論在知識的掌握還是學習習慣養成等方面都還有所欠缺，即將需要學習的知識以及能力有很多，尤其是識字認字，粗略統計小學階段學生要熟練掌握的漢字數量在數千個，這是一個很龐大的數字，也增加了學生的學習難度和學習負擔，傳統識字教學往往是讓學生進行反復的抄記，通過死記硬背去記住某些漢字，雖然具有一定效果，但是會在很大程度上限制學生的思維，最終掌握的僅僅是某些字，而對于字體的結構、漢字的本身意義等則完全不熟練，而通過情境化課堂教師可以將漢字與其他多種象形事物結合起來，通過發揮學生們自身的想象力幫助其了解到漢字之間的聯系和這些漢字表達的意思，降低記憶難度，夯實學習基礎，從而增強語文綜合學習能力，利于良好習慣的養成。

（三）促進學生思考，提升學習效率

課程改革實行之前小學生的識字大都依靠機械記憶，之后情境化教學的普及使得教學效率大大提升，小學生在這些情境下能夠結合自身生活經驗、聯系教師所講知識充分了解即將學習到的漢字，真正做到知行結合，相比于傳統方式無疑更具創新成果，也能夠提升學生的思維能力，促進思考，體會到識字以及語文學習的樂趣。

（四）利于激發情感共鳴

教師在設置獨特情境的同時也可以運用情感轉化的方法拉近與學生之間的距離，根據當堂課要學習的內容創設出合適情境，幫助學生結合實際，加深對文字的喜愛，在識字認字的同時也提升了國人的民族自豪感，利于良好價值觀、世界觀和人生觀的養成。

二、小學語文識字教學中情境化教學方式的實際應用

（一）借助多媒體設備，創設合適情境

小學語文教學的內容雖然不復雜，但是對于年齡尚小的小學生來說已經顯得十分豐富，因此為了降低學習難度，教師可以借助多媒體等新型教學手段，改變傳統“聽說讀寫”的教育方式，在課前教師要結合本堂課的內容事先找到對應的圖片、音頻等，在課堂上進行適當放映，引起學生們的學習興趣，提升對于漢語言學習和識字認字的投入程度，大大提高語文課堂教學效率和質量。

（二）結合生活實際建立適當情境

小學的很多學習都是來源于生活，語文更不例外，在課堂上的教學也要注重與生活實際的聯系，創設的特定情境要和學生實際生活有一定關系，不要過于艱澀難懂，最好能夠讓學生認識到語文對于生活的重要性，在進行識字教學的同時，教師還要將更多的精力放在文字本身，詳細講解文字的結構和表達意思，這樣學生不僅可以單純的認識漢字，也會對我國的傳統文化有一定了解，利于之后文科課程的學習。

結語

綜上所述，在小學語文識字教學中運用情境化課堂能夠有效提升學生的識字效率，培養他們對于語文的學習興趣，通過合適的引導還能培養其發散思維，在識字認字的同時了解文字本身外的更多知識，值得在廣大小學語文課堂上推廣。

參考文獻

[1] 李志偉.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].都市家教月刊， 2017（8）：66.

[2] 萬惠敏.小學語文情境化課堂識字教學方法的分析[J].小學生作文輔導（上旬）， 2018（12）.