談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動

朱志凱

【摘 要】 教育事業的改革使我國的教育事業發展的越來越穩定，尤其是初中數學。數學是初中時期教育的重中之重，如何提高初中數學教學效率，在傳統教學基礎上有所改進、提高，成了初中數學面臨的重要問題。有效的課堂互動無疑會為提高課堂效率提供保障。那么究竟該如何實現初中課堂教學中的師生互動呢？本文將以此為出發點進行研究分析。

【關鍵詞】 初中數學 ?師生互動 ?數學課堂

對于剛從小學升入初中的學生來講，數學這樣一門注重空間想象能力與思維能力的課程無疑是抽象難懂的。在教學中僅僅依靠傳統教學模式進行初中數學知識的講解就顯得效率較低，不是最優選的教學方式。因而初中數學教師的思想觀念也應該隨著時代的進步有所改觀，在課堂教學中及時地進行師生之間的互動來保證學生真正理解所學知識并充分消化吸收為自身的內容，同時通過互動的方式使學生消滅面對數學的恐懼心理。本文針對此研究分析了初中數學課堂中師生互動的重要性以及目前初中數學師生互動中存在的問題。

1. 當前初中數學課堂教學師生互動的重要性分析

1.1調動學生學習積極性，轉變傳統教學觀念

有效的進行課堂師生互動，可以增大學生的課堂融入率，調動學生學習的積極性，使學生實現從不想學、不愿意聽到主動學、積極聽的轉變。新教育時代的到來也為傳統教學帶來了較大的挑戰，數學對于初中生來說無疑是最難學習的一門課程，因為它要求學生有較強的思維能力與計算能力，這就要求教師要轉變傳統教學的觀念，積極主動適應新型教育模式，提前備課，做好課堂上的師生互動環節。

1.2創設教學情境，提升教學質量

教師與學生之間的有效互動除了可以調動學生的學習積極性，還可以創設教學情境，從而一定程度上提升教學質量。通過互動師生的方式來營造教學情境不失為良好的辦法，比如在講授圓臺體積計算方法時，教師可以先邀請同學們自己動手用紙片與膠帶做一個圓臺體，教師適時給與學生幫助。通過各種形式的互動引起學生學習興趣的同時也可以使較為抽象的體積與難理解的公式更為簡單易懂。

1.3促進教學方式的多樣化，營造良好的課堂教學氛圍

初中數學課堂中師生之間的有效互動可以在一定程度上提高課堂活躍氛圍，營造一個適合學生學習的課堂教學氛圍。初中數學因為存在著一定的理解難度與學習難度，對于初中生來往往是非常頭疼的一個科目，因而學生在課堂上就表現的較為消極，課堂活躍度遠遠達不到理想狀態。教師通過各種形式的互動，如課堂融入數學與生活結合的例子、列出一些數學模型邀請學生進行實物聯想等等來提高學生的課堂融入程度，消除學生對數學這一學科的恐懼感。同時適量的師生互動環節還可以為課堂增添一份別樣的色彩，讓原本單一教師講課的教學方式變得豐富有趣，通過師生互動的形式營造良好的課堂教學氛圍。

2. 當前初中數學課堂教學師生互動存在的問題分析

2.1課堂教學模式缺乏靈活性，比較固化

雖然目前我國教育事業取得了較大的發展，但是不可否認的是我國現今的初中教學存在許多需要改善的問題，課堂教學模式單一就是其中主要的問題之一。初中數學教師秉持著一味向學生灌輸知識的觀念，整個課堂過程都在傳授知識點，講解習題，忽視了學生真正的學習訴求。同時他們大多數認為數學就要通過大量的練習才能有成績，受這種觀念影響，他們的課堂往往都是講練學習，課堂教學模式刻板固化并且缺乏靈活性。學習的過程應該是一個師生相互交流想法、解決問題的過程，而這一過程需要通過課堂上師生互動的途徑來實現。要想解決這一問題，需要教師積極做出改變主動學習一些教學技巧，轉變教學模式，在課堂上恰當融入與學生的互動環節。比如在講解習題之前，先請同學分享一下自己的想法，做到實時了解學生的學習效果。

2.2課堂教學師生互動環節脫節

值得關注的是，初中數學課堂中的師生互動環節存在著脫節現象，很多初中數學課堂大多是教師在全程講解，當有互動環節時，很少有學生主動參與，這就使教師陷入很尷尬的境地，互動很難進行下去。存在課堂教學師生互動環節脫節的現象有很多原因，其中不乏學生自身性格等方面的影響，但也受教師互動與教學方式的影響。對于這種現象的存在，教師應該充分融入學生中，建立與學生之間的友好關系，充分了解學生的特點，引導學生主動參與課堂師生互動。于此同時，也應該尋找出合適自己學生的互動方式避免師生互動環節中的脫節現象產生。當然對于教師來說不可忽視的是改進教學方法，使對于學生來說較難理解的數學課程變得簡單易懂，從根本上避免互動環節脫節的情況出現。

2.3課堂教學分化現象比較嚴重

在關注初中數學教學中師生互動目前存在的教學問題時，最不可忽視的就是較為嚴重的課堂教學分化現象。因為每個學生的學習能力存在著差異，基礎也不盡相同，故而每個學生的學習現狀以及課堂表現也存在著很大的區別。一些成績較為優秀的同學在數學課堂師生互動中表現得較為活躍，而部分基礎不太好的同學則較少也不愿意與教師進行學習上的互動，這就導致了課堂教學分化現象的產生。面對這種問題，教師應該不同學生采取不同的互動方式，關注班級學生中存在的差異，對癥下藥進行教學。同時也可以基于基礎薄弱的學生較多一些的關注，主動與他們進行互動進而提高這些學生的學習興趣。在日常的教學中尋找解決兩級分化的辦法，積極采取措施減小學生之間的差異。

結束語：

初中數學課堂中的師生互動環節具有極其重要的意義，它不僅可以調動學生的積極性而且能夠促進教學方式的多樣化，所以應該引起教師的廣泛關注。雖然我國初中數學教育存在著課堂模式固化、教學分化現象嚴重與師生互動環節脫節等的不足，但是只要教師給予這些現象較多的關注，積極努力做出改變，一定能夠實現初中數學課堂教學中的有效師生互動。

參考文獻

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