神奇的紅袖章

田春苗

神奇的紅袖章在改變子睿的同時，也改變了我自己，讓我深刻地意識到：當(dāng)我們想要改變一個孩子的時候，首先要改變自己。放下自己潛意識里的高高在上。學(xué)會在人格上把孩子放在平等地位。多觀察、多溝通、多交流、多協(xié)商。

子睿是全園有名的調(diào)皮大王，他調(diào)皮搗蛋，讓班級老師抓狂，大家都對他束手無策。園領(lǐng)導(dǎo)安排我接手這個班時，我腦海里立馬浮現(xiàn)出一個上躥下跳的身影，我的內(nèi)心不免有了些沮喪。

開學(xué)第一周，子睿好動、愛惹事的毛病就全部顯現(xiàn)了出來。集體活動時，他招惹、撩撥身邊的小伙伴，忍無可忍的小伙伴開始發(fā)出抗議，不愿和他坐在一塊;游戲活動時，他不遵守游戲規(guī)則，我行我素，是小伙伴眼中的“討厭鬼”;午睡時，他假裝睡著，瞞過老師的耳目，偷偷地脫旁邊小伙伴的襪子，或是扯小伙伴的褲子，惹得小伙伴以哭來表示抗議。“老師，子睿用畫筆在我的紙上畫。”“老師，子睿扯我的頭發(fā)。”“老師，看，子睿在搗亂。”……小伙伴的抗議聲接二連三，牽五掛四，將一個班級弄得像喧鬧的廣場一般。我看在眼里、急在心里，怎樣才能幫助子睿改變自己的行為呢？

調(diào)皮蛋改造起波折，仔細(xì)觀察再謀新法

家園共育是幼兒教育鏈接家庭和幼兒園的重要紐帶，是幼兒幸福成長的關(guān)鍵。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

為此，我上門家訪，了解了子睿調(diào)皮、行為不受約束背后的原因，取得了家長的信任，想通過家園配合，共同“改造”好子睿。我從子睿媽媽的口中了解到，子睿除了調(diào)皮搗蛋讓家人操碎了心以外，還有著極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂于幫助他人。這讓我對子睿有了新的認(rèn)識。經(jīng)過思考和分析，我琢磨出初步引導(dǎo)子睿進(jìn)行改正的辦法，并要求家長態(tài)度端正，認(rèn)同家園雙方共同的教育目標(biāo)，予以積極配合。

針對子睿樂于幫助他人的特點(diǎn)，在園時間，我經(jīng)常鼓勵他幫助小伙伴做些力所能及的事情。例如：幫助小伙伴分發(fā)中餐、點(diǎn)心，幫助老師送碗、拖地，等等。我會適時地在全體幼兒面前及與子睿媽媽的溝通中表揚(yáng)子睿，于是，子睿干勁十足地過了第一周。哪知道，好景不長，到了第二周，子睿就像個泄了氣的皮球似的，“工作”熱情直線下降，而調(diào)皮搗蛋的一面又露了出來。非但如此，他還常常將“老師，我不想做了，很累人的”這句話掛在嘴邊。

子睿的這句話在我的耳邊久久回蕩。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？怎樣幫助子睿，引導(dǎo)他走入“正軌”？我陷入了沉思。

老師寄希望于家長配合，然而，實(shí)際上，家長的配合僅僅局限于口頭上的反復(fù)叮囑：“子睿，在園要聽老師的話”不能欺負(fù)小伙伴”你是大力王，應(yīng)該幫助小伙伴”……通過反思自己的策略，我發(fā)現(xiàn)存在許多不足。例如：沒有考慮到家庭的環(huán)境氛圍與幼兒園之間的不同。在家庭生活中，子睿的一舉一動都在家人的關(guān)注下，沒有惹事的對象和機(jī)會，子睿媽媽對老師說的“調(diào)皮搗蛋”持有懷疑態(tài)度，覺得子睿是有點(diǎn)調(diào)皮，但不至于總是搗蛋。時空不同，所發(fā)生的事件截然不同，采取的策略也應(yīng)該有所不同。又如，我只要求家長配合，卻沒有和家長及時溝通，指導(dǎo)家長如何給予配合;對子睿的引導(dǎo)方法單一，只抓住子睿樂于助人的一面，要求提得過多，給子睿造成了一定的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他產(chǎn)生抵觸心理。我沒有對子睿進(jìn)行細(xì)致的觀察，交流不深，了解不多。因此，我開始加強(qiáng)對子睿的觀察，期望能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效促進(jìn)孩子進(jìn)步、發(fā)展。

小紅袖章魔力大，爭做值日比表現(xiàn)

一天，表演區(qū)正在表演圓圈舞，按規(guī)則來講，內(nèi)圈小朋友的手臂上應(yīng)戴著紅色小花環(huán)，可是有一名小朋友卻沒有佩戴，顯然，她站錯了位置。一名手臂戴著紅色花環(huán)的小女孩神氣十足地大聲說道：“你沒看見嗎？戴紅色花環(huán)的才能站在這里。”……

戴紅色花環(huán)！我突然靈機(jī)一動，想到自己小時候，每當(dāng)做值日時，老師就會給值日生佩戴紅色的值日生袖章，那時覺得能戴上紅袖章是多么神氣呀！

紅袖章，對！紅袖章！值日生，小朋友們的最愛。我立馬做了兩個“值日生”紅袖章，投放到值日生環(huán)節(jié)。自從紅袖章出現(xiàn)以后，孩子們時刻都希望自己能夠當(dāng)上值日生，那紅紅的袖章是孩子們心目中的最高榮譽(yù)，是驕傲與自豪的象征。

離園環(huán)節(jié)是孩子們一日活動回顧及做計劃時間，回顧時，孩子們爭先恐后地講述自己的閃光點(diǎn)，以換取做計劃的優(yōu)先權(quán)，這也直接決定了誰能戴上紅袖章做值日生。值日當(dāng)天，戴上紅袖章的小朋友儼然換了—個人，在生活活動中做到了自律與律他—體。例如，進(jìn)餐時，值日生引導(dǎo)大家有序排隊(duì)取飯、餐后收拾餐具有序放好、整理小椅子、擦嘴漱口;點(diǎn)心時間，值日生提醒大家吃完點(diǎn)心后及時做好記錄;集體教學(xué)活動結(jié)束后，值日生管理大家整齊擺放地墊;等等。紅袖章未出現(xiàn)以前，值日生好像總會忘了自己是值日生，經(jīng)常參與不和諧的事件，孩子們也不把值日生放在眼里。老師只能一次次提醒誰是值日生，希望其履行職責(zé)，可最終成效并不大。

紅袖章出現(xiàn)以后，值日生戴上紅袖章，首先就不會忘記自己是值日生了，能自我管理及管理他人，其余孩子會主動接受戴上紅袖章的值日生的管理，毫無抵觸。紅袖章的出現(xiàn)賦予了值日生無窮力量，紅袖章的威力也在孩子們的“爭奪”中越來越強(qiáng)。

紅袖章的出現(xiàn)符合了馬斯洛需要層次理論的第五層，自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)人們不再為衣食住行、情感、金錢、名利而擔(dān)心時，就是自我實(shí)現(xiàn)的需要，這是人類內(nèi)在的、天生的存在。紅袖章就是孩子們自我實(shí)現(xiàn)需要的引子。孩子們是一個特殊的群體。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”在教師的引導(dǎo)下，孩子們積極參與其中，紅袖章的內(nèi)涵漸漸得到升華，孩子們從紅袖章中看見了自己和他人身上的閃光點(diǎn)，而教師作為引導(dǎo)者、合作者、參與者，沒有給予過多的干擾，而是靜靜地觀看，靜靜地等待，紅袖章在班級里掀起一陣陣熱潮。

紅袖章真神奇，調(diào)皮蛋變成了奧特曼

一周、兩周……沒有戴上紅袖章的子睿坐不住了，他急切地來到我的跟前，向我表達(dá)想要當(dāng)值日生、戴紅袖章的愿望。見時機(jī)成熟，我故作嚴(yán)肅地對他說：“你知道怎樣做值日生嗎？”子睿想了想說：“值日生就是幫助別人，幫助有困難的人，幫助小朋友做我能做好的事情。”“如果你是值日生，你應(yīng)該怎樣做呢？”我接著問。“我，我要聽話，不惹小朋友生氣，玩游戲不爭不擠，吃飯要吃得快，午睡不眇……”聽了子睿的—番話，我心中竊喜。

我拿起紅袖章，在他期待的眼神中，為他佩戴了紅袖章。這—天，子睿表現(xiàn)得特別棒，集體活動時坐得端端正正的，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言;休息時與小朋友友好相處;游戲時主動遵守規(guī)則;戶外活動時，也不推擠強(qiáng)占……一改往日的鬧騰焦躁。這一天，連狀告子睿的聲音也消失了。一日活動回顧環(huán)節(jié)，子睿頭一次積極主動地與大家分享自己的快樂，分享過程中，子睿充滿了自信，神氣十足。

我適時地追問：“你們?yōu)槭裁炊枷氘?dāng)值日生？”“我想戴紅袖章！”“戴上紅袖章可神氣了，很威風(fēng)，大家都聽我的。”“紅袖章很威猛，大家都怕它。”“是呀！紅袖章很神奇、很強(qiáng)大，它代表著正義，專門幫助和保護(hù)弱者，維護(hù)我們的班集體，誰不遵守我們的班級約定，它可不同意，它是專門保護(hù)我們班級的奧特曼。值日生戴上了紅袖章，紅袖章就賜予了值日生權(quán)利與力量，值日生就成為了最強(qiáng)大的人。”（前面提到的回顧環(huán)節(jié)，孩子們講述自己一日活動中的閃光點(diǎn).以換取做計劃優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先做值日生計劃）我接著說：“大家都想當(dāng)值日生，戴上紅袖章，可紅袖章只有兩個，誰能當(dāng)值日生呢？”“我想當(dāng)值日生，保護(hù)大家，給大家?guī)砜鞓贰！薄罢l有困難我就幫助他，我還可以為大家唱歌聽，大家就開心了。”孩子們七嘴八舌。“我自己先要做好不欺負(fù)別人，然后幫助小朋友，還要提醒大家遵守我們的班級約定，幫助遇到困難的人，我還可以幫助老師做事情。”子睿娓娓道來。突然，教室里響起了陣陣掌聲，這是鼓勵，是肯定的掌聲。在掌聲中，大家一致推選子睿繼續(xù)擔(dān)任值日生。

同時，我也沒有放棄爭取家長的配合。這一次，我注意和家長及時溝通，反饋?zhàn)宇Ｔ趫@表現(xiàn)、老師的應(yīng)對策略，以及家長該怎樣去關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵孩子。此外，我沒有每天都讓子睿當(dāng)值日生，而是適時地引導(dǎo)他不斷發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與別人的優(yōu)點(diǎn)，取^之長，補(bǔ)己之短。每當(dāng)他有了明顯的進(jìn)步時，我才會讓他戴上紅袖章。

在紅袖章神奇的魅力下，接下來的日子里，子睿也在漸漸地發(fā)生著改變，能主動幫助老師做些力所能及的事情，樂意為小伙伴服務(wù)，時刻管理好自己的情緒，不對小伙伴發(fā)飆，嘴里還時時地念叨：“我是子睿奧特曼。”那個聞名全園的搗蛋大王漸漸退出了大家的視野。

子睿單純地幫助小伙伴，與擔(dān)任值日生期間所做的“工作”相同，為什么所產(chǎn)生的效果截然不同呢？前者是老師安排的，子睿被動接受，新鮮勁一過，就變得毫無樂趣與生機(jī)。“老師，我不想做了，很累人的。”子睿的話像根針一樣刺痛著我。俗話說：興趣是最好的老師。幼兒只要對某件事感興趣，就會積極投入并努力做好。紅袖章的吸引力太大，大家都想戴上神奇的紅袖章，感受紅袖章賦予的力量，這正是游戲的魅力所在。紅袖章不僅僅是游戲的道具，更是孩子們前進(jìn)的動力，努力的方向。怎樣才能當(dāng)上值日生，戴上紅袖章？戴上紅袖章后，怎樣才能再次戴上紅袖章？孩子們在一次次“爭奪”的同時，模仿學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，思考自己哪些方面需要提高，哪些方面可以做得更好，哪些別人沒有做的事情自己可以嘗試著去做。更重要的是，在游戲中，孩子們獲得了成功，學(xué)會了自控，建立起對“工作”的正確態(tài)度。孩子的游戲不需要高端的道具、復(fù)雜的環(huán)節(jié)、精彩的情景，一個小小的紅袖章、一次機(jī)會、一句鼓勵，都能讓孩子產(chǎn)生非常大的變化。教師需要做的只是保護(hù)孩子的權(quán)利，把游戲還給孩子，把孩子帶進(jìn)游戲，讓孩子在游戲中快樂、自由、健康地成長。

神奇的紅袖章在改變子睿的同時，也改變了我自己，讓我深刻地意識到：當(dāng)我們想要改變一個孩子的時候，首先要改變自己，放下自己潛意識里的高高在上，學(xué)會在人格上把孩子放在平等地位，多觀察、多溝通、多交流、多協(xié)商。其次，要注意孩子興趣的培養(yǎng)與自信心的建立方法。單一的方法激發(fā)的興趣是不能持久的，對孩子自信心的建立亦是如此。正如，神奇的紅袖章只是一個媒介物，如何充分發(fā)揮與有效利用才是“神奇”所在，這不是單一的方法能做到的。第三，要注意觀察、發(fā)掘孩子的“偶像”，并以此為媒介，適時地引導(dǎo)孩子向上、向善，發(fā)揮“偶像”神奇的作用。紅袖章幫助子睿建立起自豪與自信，這為其今后向上、向善持續(xù)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。第四，要善于在孩子的一日生活中以及與家長的及時溝通中去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，然后引導(dǎo)孩子放大自己的亮點(diǎn)，改進(jìn)不足，找到自信，從而建立起規(guī)則意識，并在與同伴、老師、家長、環(huán)境的互動中，學(xué)會律己與律他，獲得持續(xù)發(fā)展。