解讀 架構 助推

姚小清 徐丹 賈秋美

編者按：一節真正的優質教學活動，從主題內容的選擇到具體的組織和實施，都有很高的示范價值，值得研磨和學習。2019年11月，浙江省教育廳教研室舉辦了“浙江省幼兒教育優秀教學活動評審”活動。本次活動聚焦“基于主題審議背景下的教學活動設計與實施”.關注幼兒園如何以主題的形式開發利用資源.促進兒童發展。為此，本刊特開辟“走進優課”欄目，從中精選部分優秀教學活動設計，以饗讀者。

“2019浙江省幼兒教育優秀教學活動評審”教學活動設計方案

設計意圖：

“影子變變變”是大班幼兒在“皮影戲的秘密”主題探索過程中根據遇到的問題而生發的一個集體科探活動，處于主題活動行進的前期。通過剖析幼兒在探究過程中發生的問題，教師發現幼兒主要是對光影關系的理解（影子形成和變化的條件）存在困惑。為此，我們創設“一個球的影子”“一個球的兩個影子”“球中有花的影子”等層層遞進的游戲情境，讓幼兒在游戲中不斷嘗試、觀察、分析、調整，探索影子形成、變化的具體過程，為皮影游戲的順利開展積累了豐富的經驗。

活動目標：

1.對影子的各種變化產生好奇，愿意動手探究;

2.發展觀察、表達、合作等各項能力;

3.獲得有關影子形成和變化的具體經驗。

活動準備：

1.經驗準備：已經玩過影子游戲，對影子形成有初步的感性經驗。

2.物質準備：手電筒人手一個，花、球、白板、記錄紙等若干。

活動過程：

一、探索發現影子形成和變化的秘密

1.創設問題情境，激發幼兒的探索欲望。

教師：孩子們，你們玩過有關影子的游戲嗎？今天，老師給你們帶來了一個球，你能把這個球的影子變出來嗎？影子里還藏著許多秘密呢.我們來看看誰發現的秘密最多。

幼兒人手一個球、一個手電筒，在教師引導下積極動手操作，開展探索活動，發現影子的秘密。

2.幼兒分享并演示自己的探究過程，教師通過圖示幫助幼兒梳理影子形成和變化的具體經驗。

教師：你們變出球的影子了嗎？是怎么變出來的？你還發現影子有哪些秘密呢？

幼兒自由表述，教師用圖示進行梳理和記錄。

二、運用新經驗玩影子變魔術

1.一個球變出兩個影子。

教師：大家真厲害，發現了影子這么多的秘密?，F在。我們要用這些秘密來玩游戲。剛才你們用一個手電筒變出了球的一個影子，現在能變出球的兩個影子嗎？這兩個影子還要一個大、一個小.行不行？動手試一試吧。

教師設置問題情境，引導幼兒說出倆人合作，用兩個手電筒進行操作。

幼兒自主探索，教師根據幼兒在探索中出現的問題提供相應的支架予以幫助。

教師：你們變出兩個一大一小的影子了嗎？是怎么變出來的？

教師請操作成功的幼兒上臺演示，幫助他們梳理經驗。

2.變出球中有花的影子。

教師：老師還給你們帶來了一盆花?，F在。我將這盆花放在這個黑點上，你們覺得這兩樣東西能變成一個什么樣的影子呢？（出示影子圖）這個影子有什么特別的地方？奇怪，花和球是分開擺放的。它們的影子為什么會重疊起來呢？誰愿意來挑戰一下？

教師設置問題情境，生發懸念，引導幼兒動手操作。

教師：你們成功了嗎？是怎么變出來的？（呼應記錄紙）誰變大？誰變??？怎么變？

教師請兩名幼兒上臺進行演示，幫助他們梳理經驗，內化影子形成和變化的秘密。

3.延伸游戲：怎樣變出球中有恐龍的影子。

教師：（出示恐龍玩具）你們能將球影變成一個大大的恐龍蛋.并把這只恐龍寶寶變到恐龍蛋里面嗎？

教師請兩名幼兒上臺示范。

教師：大家可以動手試一試.把更大的東西放進球影里面，看看能不能成功。

隨著課程改革的不斷推進，越來越多的幼兒教師已經初步具備了“兒童本位”的思想意識，孩子的“興趣”也已經成為幼兒園游戲主題生發的一個重要依據。興趣固然重要，但教師應如何透過興趣甄別其背后隱合的教育價值呢？下面以“皮影戲的秘密”主題審議為例，簡單闡釋如何基于幼兒的興趣，理性解讀和甄別其中蘊含的價值，以達到真正促進幼兒發展之目的。

一、基于“興趣”，著眼“發展”，架構“主題”

（一）審價值：追隨興趣，甄別主題蘊含的價值

在“偉大的祖國”這一主題開展之前，我們通過與幼兒進行互動和討論，梳理出幼兒關于祖國話題感興趣的點，并預設了“祖國真大”“寶貝真多”“解放軍叔叔保衛家”“56個民族我知道”四條線索推進主題落實。其中，在“寶貝真多”這一線索推進過程中，明明帶來的皮影戲引發了孩子們的諸多問題：皮影偶是怎么做出來的？怎么表演皮影戲？為什么這個影子會動？……有的幼兒提出想表演自己喜歡的皮影戲。面對孩子們的討論和提議，教師開始思考：“皮影戲游戲”對孩子的發展價值在哪里？有沒有必要生成一個小主題？

首先，鏈接大主題“偉大的祖國”活動目標，通過對皮影戲進行探究和游戲，可以進一步幫助幼兒感受中國民間藝術，萌發幼兒做中國人的自豪感。其次，秉承“活教育”思想，通過自制皮影偶和表演皮影戲，能培養樂探索、善合作、會思考、富有創造力的兒童。最后，通過自制皮影偶、表演皮影戲，能有效融合園本課程“自主、探究、合作、創造”的理念。基于以上思考，我們決定生成班本主題“皮影戲的秘密”。

（二）審目標：多維思考，定位主題核心目標

主題核心目標是幫助教師明確主題價值、把握主題發展方向的總舵。為了凸顯主題目標的核心價值，我們從剖析大主題目標、解讀《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）精神、聚焦園本課程理念的角度出發，“三大馬車”并駕齊驅，最終將主題目標確定為：

1.感受并體驗皮影戲的獨特魅力，知道皮影戲是中國特有的民間藝術，對皮影戲產生探索興趣，為中國有皮影藝術感到自豪;

2.在制作、宣傳、表演的過程中，了解皮影戲的舞臺、燈光、語言、音樂等特點，感受皮影戲的藝術美;

3.能和同伴共同商議，從多角度、多途徑進行探究，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）審內容：經驗漸進，精選主題內容

幼兒已有經驗是其主動建構新知識的基礎和前提。因此，在主題架構初期，我們依據預設的主題目標，通過談話、討論、提問等方式了解幼兒的已有經驗。在廣泛了解幼兒的基礎上，教師開展價值判斷和資源分析。在內容的安排上，我們遵循兒童的心理邏輯。一方面，脈絡之間的經驗是前后連續的。例如，我們預設了從“我們玩皮影”到“表演自己的皮影戲”兩大版塊推進主題，旨在讓幼兒在“玩”中不斷積累相關皮影經驗，開啟對“表演自己的皮影戲”的探索（見圖1）。

另一方面，我們關注同一脈絡下具體內容安排的經驗先后要有邏輯性，努力遵守前一經驗的獲得是后一經驗開展的前提，后—經驗的習得是前一經驗的拓展和鞏固。例如，在第一條線索“我們玩皮影”中，孩子們先后通過“制作屏幕”“設計燈光“學皮影表演”等三大內容，經驗由淺入深，呈小幅度遞進?！坝白幼冏冏儭本褪呛⒆觽冊趯W皮影表演中基于自己的問題而生發的一個科探活動，在主題中起著承上啟下的作用，既是對“我們玩皮影”中影子產生和變化條件的梳理，又為開啟“表演自己的皮影戲”積累了一定的經驗。

（四）審路徑：整合推進，確定主題實施路徑

我們倡導的主題是一個開放的、動態的、不斷完善的過程。在此過程中，我們特別關注各種組織形式及內容實施的適宜性，努力體現“一日生活皆課程”的理念，將集體活動、日?；顒?、區域游戲、環境創設、家園聯系等作為落實主題目標的主要路徑（見圖2）。除此之外，教師還要根據幼兒的需求，隨時捕捉幼兒的學習契機，動態地完善實施路徑。例如，“影子變變變”就是基于幼兒的興趣和問題生發的集體活動。此外，我們還努力優化并拓寬幼兒的學習方式，讓他們以直接感知、親身體驗和實際操作等多種方式進行學習，并以問題為導向，引發主動探究。

二、依托“活動”，立足“探究”，助推“發展”

（一）以《指南》精神為導向，精準活動目標

教師應如何定位“影子變變變”這一活動的目標呢？首先，我們需要解讀大班幼兒的已有經驗，該階段的孩子已經具有一些影子形成和變化的零散經驗，但在日常生活和游戲中還不會運用。例如，幼兒在皮影戲表演過程中就發現了“皮影戲沒有影子”“皮影戲影子很小”等問題，但無法解決這一問題。其次，我們通過解讀《指南》科學領域相關內容，梳理出以下三條關鍵經驗：影子產生的條件;影響影子變化的因素，如光源的位置與影子的關系;影子與人們生活的關系。

有了這樣的導向，結合幼兒在探究影子游戲過程中產生的實際問題，我們最終將本次活動的目標確定為：對影子的各種變化產生好奇，愿意動手探究;發展觀察、表達、合作等各方面能力;獲得有關影子形成和變化的具體經驗。其中，活動重點為“獲得有關影子形成和變化的具體經驗”，活動難點為“運用影子相關經驗解決游戲中遇到的各種問題”。

（二）以經驗發展為線索，認真設計活動流程

《指南》指出，幼兒主要是通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經驗的。為此，經驗的獲得邏輯就是本次活動環節的設計邏輯?；顒又?，我們通過“找找影子的秘密“影子變變變”兩大環節來推進游戲。

第一環節：“找找影子的秘密”。這一環節是重點目標落實之處，教師通過設置問題情境“你能把球的影子變出來嗎”，放手讓幼兒進行操作和交流，以此幫助幼兒在自主操作中獲得影子形成和變化的具體經驗。

第二環節：“影子變變變”。這一環節是難點目標落實之處，教師通過三個影子游戲：一個球變出兩個影子、變出球中有花的影子、變出恐龍蛋中有恐龍寶寶的影子，旨在讓幼兒在游戲體驗中遷移、鞏固和運用所獲得的新經驗，發展初步的邏輯思維能力。

（三）以問題解決為目的。巧思支架策略

大班幼兒的思維還處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段。教師應如何幫助他們發現并運用“影子形成和變化”的具體經驗呢？對此，我們精心思考并設計了一些有效支架：

1.創設層層遞進的問題情境

通過“讓球變出影子——讓球變出兩個一大一小的影子一變出球中有花的影子——變出球中有恐龍的影子”四個層層遞進的問題，保證活動的每個環節都有條不紊地向最終目標邁進。

2.精選能突破重難點目標的材料

本次活動中的游戲材料的選用具有以下三方面特點。一是材料是幼兒日常生活中熟悉的、隨手可得的，取用方便，如海洋球、手電筒、花等。二是材料簡單、有趣、好玩，在一個個問題情境的驅動下，使得原本簡單的材料富有挑戰性，更具有探究意義，孩子百玩不厭（見圖3）。三是材料指向目標，具有挑戰性，如教師在最后延伸環節提供了恐龍玩具，引導幼兒將大恐龍藏到球的影子中，這無疑給孩子帶來了新的挑戰（見圖4）;而直觀形象的標記梳理，如光源的位置和影子變化的關系圖示等，有助于突破重難點（見圖5）。

“皮影戲的秘密”主題審議之旅使我們感悟到：教師應減少預設，多關注幼兒的興趣和需求，給幼兒提供足夠的彈性和留白的空間，更要科學解讀幼兒興趣背后的活動價值，通過多維度審議的方式及時生成并架構幼兒喜歡的、有價值的活動課程，以此助推幼兒的發展。