提高高中語文古典詩歌鑒賞教學效率的途徑

蔣元紅

【摘 ?要】 在高中語文教學中，詩歌教學是重要的組成部分。而詩歌鑒賞是語文教學中的一項重要內容，也是提高學生文學修養與培養學生學科核心素養的途徑。因此，從詩歌閱讀的廣度和深度兩方面，教師要不斷探索新的教學模式，培養學生鑒賞詩歌的興趣，從而提高古典詩歌鑒賞教學的效率。

【關鍵詞】 高中語文 ?古典詩歌鑒賞 ?教學效率 ?提高途徑

古典詩歌是我國民族文化中的瑰寶，也是世界文學史上的寶藏。古典詩歌在語文教材中占有重要的地位。然而目前在高中古典詩歌鑒賞教學過程中存在著一定的問題，需要教師加以重視。那么，如何提高古典詩歌鑒賞教學效率呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、教學不能局限于教材本身

在古典詩歌鑒賞教學中，有些教師通常采用口述講授，對于教材不加任何的處理，完全按照已有的教案進行講解，缺少教學探索和創新的精神，無論出現什么樣的詩歌都會將它當作相似的文章進行分析，其教學過程如同工業流水線一樣，受到思維定式的控制。而學生也僅僅在教師的帶領下進行讀寫和背誦。這樣一來，原本精彩的古典詩歌被程序化了，這就會使課堂變得枯燥乏味。

古典詩歌的教學應該是非常靈活的，無論在教學方式、教學工具和教材選擇等方面，都有很大的選擇自由。然而，目前許多語文教育工作者都僅僅講授課本知識，不分析閱讀課本以外的相關知識內容，對于必要的知識缺少一定的拓展和延伸，教師只是在講課本，而不會用課本。在古詩詞教學過程中，不能一味地注重文本，不能過分拘泥于課本中的內容，我們還要注重調動學生的積極性和主動性，在教材之外，我們應增大學生的閱讀量，使他們在積累的過程中，能夠更加豐富認知，提高自身感悟能力，從而更深度地挖掘古詩歌的多重涵義。

二、全面科學地解讀古典詩歌文本

語文教師在教學過程中經常出現對古詩詞理解不正確或不全面的行為，不能正確或者全面解讀古典詩歌的現象在教學中時有發生，一些中國教師對他們所教授的古典詩歌作品理解不足，經常采用主觀臆造，使其有意義，脫離上下文。因此，在詩歌教學活動中，教師還需要不斷學習，提高自己的業務技能，成為學者型教師，發揮工匠精神。當然，除了上述主要問題外，還有許多其他不足之處。針對這些問題，我們不能回避，只能在新課程改革理念下繼續加強教學改革，提高教學業務能力，改進教學方法，實現教學進步。

三、采取多樣教學方式和方法

新課程改革與學生能力和素養的培養密切相關。要堅持“以學生為主體，以教師為主導，以課堂為主線”的思想。教室借助多媒體等現代教學手段，運用文字形象電影、音樂等調動了學生的學習興趣，使學生對古典詩詞形象有了更生動的印象。通過自主學習、探究性學習、合作學習等方式，提高學生對古典詩歌文學、理論、藝術、情感等方面的掌握。

四、拓展古典詩歌的材料和內涵

在古詩詞鑒賞教學中，不僅要注重文本，而且要注重教材內容，更要注重調動讀者的積極性、主動性、主動性。除了課本，我們應該擴大學生的閱讀量，使他們更豐富。在積累的過程中，提高認知和感知的能力，使我們能夠更好地探索文本本身的多重內涵和超越。要欣賞古詩詞，就必須通過對詩詞的準確理解來理解作品的意義和作者的情感。要準確地解釋整首詩，我們必須仔細研究詩中的意象。所謂意象，是指詩歌作品中作者主觀情感的意象。這個藝術形象是詩人所寫的“景”，是詩人所詠的“物”。它無非是這些類別：人物形象（包括英雄、親人、朋友等）、自然形象（包括植物、動物、地域風俗等）、音樂曲調形象等。因此，讀過這首詩之后，我們必須看到詩中形成了什么樣的形象，把握住了形象，基本把握住了作者的情感色彩。在古典詩歌的研究和欣賞中，我們必須學會把握一些有代表性的意象。一般來說，如不如歸去代表失意，悲傷等;孔雀代表愛情、美麗、幸福、快樂;鴻雁傳書代表思念的情懷;楊花、柳絮和浮萍代表漂泊、悲傷、離別……

五、要捕捉古典詩歌的相關信息

要理解整首詩，我們必須依靠詩中所包含的信息。因此，在解決問題時，我們必須有靈敏的嗅覺來捕捉信息。下面，我將重點介紹古典詩歌中常用的三種信息。

（1）古詩的題名往往是整首詩的眼睛，它對理解整首詩具有指導作用，可以作為解讀詩歌的切入點。如標題所示，可以揭示季節或與詩歌有關的季節，如秋夜在遼寧卷王偉的《秋夜獨坐》中;它可以直接點出詩歌的情感，如《鷓鴣天·送人》等。（2）對作者的健康狀況（包括他的職業、家庭背景等）、他的思想、他的創作時代背景、他的創作風格的了解，有助于理解和把握他的作品內容。如陶淵明的天真爛漫，杜甫沉郁的失意，李白的雄渾婉約，李清照的纏綿壯志，陸游的悲壯愛國……（3）注釋在古典詩歌的解釋中起著關鍵作用。有時解釋這首詩的寫作背景，并暗示了這首詩的內容;有時他解釋詩人的相關情況，暗示詩歌的寫作風格，或詩人的思想感情。

當然，教師應該學會向同行和專家學習，能夠“學有所問”，多角度、多層次地把握古典詩歌豐富的內涵。中國古典詩歌是人類歷史上的瑰寶，我們必須學習它的精髓。在高中古詩詞鑒賞教學中，既要挖掘古詩詞的文學藝術價值，又要看到中國人對“真、善、美”的追求。在平時的教學過程中要不斷反思和總結，提高學生對中國古詩詞的興趣和理解。

參考文獻

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