在核心素養下的初中物理教學設計

馮潔

【摘 要】 近些年來隨著教育體制的不斷改革，各個學校和教師都慢慢地把目光放在關于學生素質培養的問題上。初中物理相比于其他的學科是一門綜合性更高的學科，所以相較與其他學科初中物理的學習更加具有難度。本文講述了在核心素養下的初中物理單元教學設計，探討如何對初中物理進行教學。

【關鍵詞】 核心素養 ?初中物理 ?教學設計

初中物理作為一門綜合性非常強的學科，在初中階段是學生普遍學習的難點。而物理學中的很多神奇的物理現象又吸引學生的好奇心，聲光電力每一個知識點都是一個大的模塊，而每個模塊里都有它吸引著學生的地方。初中物理課程的教師就根據物理的核心素養來對學生們進行教學，物理的核心素養能夠使教師的課程更加具有吸引力和說服力。單元教學設計就是根據物理核心素養的要求所產生的，相較于傳統的教學模式這種教學設計更加適應現代教學的要求。

一、物理的核心素養

1. 物理核心素養的意義

物理的核心素養就是使學生在經歷一系列物理知識的學習之后，通過對物理問題的不斷探究、討論、解決、反思等，在這之后獲得個人所必須的素質能力和適應社會的優秀品格。

2. 通過物理學習所獲得的能力

（1）物理觀念

物理觀念是學生通過物理學習的所獲得的一種特別的觀念，通過物理觀念學生會以另一種觀念去認識這個世界。比如當我們平時燒水的時候水開了，那么為什么水開之后會沸騰呢？當我們沒有學習過物理時，面對這個問題我們是無法解決的，但當我們學習物理之后我們會以物理的觀念去看這個問題，那就是當水達到了沸點之后就會沸騰，這樣問題就很輕松地解決了。

（2）物理思維

解決問題會涉及到許多方面的思維，物理思維就是其中的一種。通過物理學的角度更加全面地觀察事物的本質的屬性和內在的關系，會使問題解決得更加快速。通過物理的學習，會使我們獲得更加全面的物理思維。

（3）動手能力

物理的學習會涉及到許多的實驗，而每一個實驗都需要十分細致的動手能力，所以通過學習物理會使學生擁有更加熟練的動手能力。比如我們在學習電知識的時候需要親自動手去連接我們所需要的電路，通過不斷的、復雜的動手操作之后，學生慢慢的就會獲得不俗的手眼協調能力。

（4）實驗態度

通過學習物理認識到科學的本質，科學是嚴謹的、神圣的、神秘的，面對科學一定要懷著敬畏之心。面對物理學習一定要懷著一顆敬仰之心和端正的態度，尊重他人、堅持真理。通過物理學習理解科學、技術、社會、環境之間的關系，得到一個嚴謹的物理實驗的態度。

二、單元教學設計的方法

單元設計教學的方法分為三個組成部分，分別是教學目標、教學方式、教學總結。教師需要了解學生的核心素養的發展情況，然后根據學生的情況制定有針對性的教學計劃，教師要將自己的教學方式與學生的核心素養培養方式相結合得出一套最適合當下的教學模式。

1. 單元教學設計的教學目標與內涵

核心素養可以通過多個途徑去培養。但是要想迅速地培養一個學生使其擁有非常高核心素養這是不可能的，這種核心素養是需要常年累月的歷練才會得到提升的。而單元教學正可以滿足這一點，通過日積月累慢慢的學習單元教學的物理知識使學生們在不知不覺中提高核心素養，擁有更多優良的品格。物理作為一種比較綜合性的學科，它的容納性更強，并且科學性也比一般的學科要強好多。

要面對當今這個時刻都在變化的社會，培養出的學生不僅要有優異的成績更重要的是學生們還需要有創新的能力。面對時刻都在變化的社會只有那些善于創新的人才不會被這個社會所淘汰，而對于學生的這些能力的培養，從初中的教育里就要體現出來。通過初中物理的教育在潛移默化中使學生的核心素養得到提升。通過初中物理課程的教育使學生們拓寬自己的思維，培養創造力與創造意識，這樣才可能達到初中物理對于學生培養的要求。

2. 單元教學設計的教學方式

備課就是單元式教學的一個單元，教師在給學生進行物理教學時，一定要根據學根據學生的實際情況去提前備課。根據需要達到的核心素養教學內容為主線為學生設一個特殊的情景，以教材內容為輔助，從教學特點與教學的實際情況出發將學生引入特定的情境中。學生們根據自身通過自身不斷的觀察和對于情景的感受，慢慢地激發出對于探究問題的興趣。使學生們帶著興趣去對問題進行探究，慢慢地鍛煉學生自身的能力，使其自身對于探求問題的興趣越來越大。如果學生帶著興趣去對問題進行研究，那么對于他思維能力將會有非常大的提升，對于培養學生的核心素養方面也會起到很大的幫助。

單元式教學的另一個單元是課堂互動，學生在發現并且提出問題后，根據自身的能力對問題進行探究。以學生自身為本，構建解決問題的網絡框架。學生就是課堂上的主體，教師在備課、教學的時候根據實際情況，設計出最符合實際的教學課堂。在課堂上教師要引導出學生各個方面的最大能力，每一個需要學生們發展的部分都需要教師去引導，使學生養成一個良好的學習習慣，讓學生能夠主動探索、主動研究、主動解決，使學生自然地產生學習的欲望。學生通過自己獨立自主地對問題構建出一個思維網絡，然后再根據邏輯分析去解決問題。在一些特別重要的難點，教師可以適時地引導學生使他們對于自身邏輯思維能力的培養更加順利。初中物理的學習需要學生主動地去找尋知識，獨立自主地找尋并解決問題，能夠鍛煉學生的各項能力，使學生的核心素養得到提升。

在學生解決問題的過程中溝通與交流是必不可少的，通過合作小組內對問題的探討、溝通、探究等最后使問題得到解決。在解決問題時學生們之間不斷地進行溝通，形成良好的氛圍。成功之后與他人分享是一種幸福，讓學生在幸福中得到知識與自身的鍛煉。互相交流更是一種培養思維邏輯能力的好方法，組織學生與他人進行交流心得。在學生互相交流心得的時候，通過別人的思維分析問題的過程，會讓學生認識到自身思維邏輯不足的地方進而彌補自身的不足。

3. 單元式教學的教學總結

在物理課程過后，教師一定要根據核心素養培養的要求幫助學生總結在物理課堂中所涉及的問題，不斷地通過強調重點難點，以核心的物理知識為載體，向學生傳達物理的核素養的意義與本質。在根據單元式教學的要求進行教學的時候一定要注意物理課程的難度對于學生們掌握知識程度的影響。在進行課后總結的時候要多多注意強調重點難點，并且結合教學大綱著重地對學生進行核心素養培養。對于物理學習的目的不僅僅是培養學生的核心素養還要加強學生對于物理學習的興趣，減少物理知識與學生的距離感。也就是說提高教學效率教學質量是可以直接看出來結果的，而培養學生的核心素養是潛移默化中慢慢積累，只有通過不斷地積累才會使提高學生的核心素養。

三、結束語

初中的物理教師在教學內容與教學方法上都需要不斷地改進，根據不斷變化的教學要求去開發出一種最適合當下的教學方法。雖然教學要求不斷地在變化但初中物理的核心素養一直都讓學生獲得知識的同時自身的素質也得到鍛煉，每一個教師一直都在朝著這個目標而努力工作。

參考文獻

[1] 高青，張鈞南.淺談重視“理解”的初中物理教學設計——以“凸透鏡成像”教學為例[J].物理之友，2019，35（10）：16-18+21.

[2] 王志華.核心素養下的初中物理探究式教學設計探究[J].課程教育研究，2019（27）：181.

[3] 鄧詩榮. 初中物理習題課探究式教學設計與實踐[D].贛南師范大學，2018.

[4] 李爽，曹永軍.核心素養視域下的初中物理單元教學設計[J].陰山學刊（自然科學版），2018，32（03）：169-172.