信息化背景下的少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升

馬永鋒

【摘要】數(shù)學(xué)同樣是少數(shù)民族地區(qū)高中的一門重要學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效指導(dǎo)和改善非常重要，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生的思維更嚴(yán)格，拓寬思維，提高學(xué)習(xí)能力。為學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本研究的主要目的是通過研究信息化背景下的少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教育策略來提高數(shù)學(xué)教育的有效性。緊密地結(jié)合了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長期發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 現(xiàn)狀? 信息化? 有效? 策略

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0149-01

1.少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)信息化教育的現(xiàn)狀

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校大多數(shù)的學(xué)生來自于農(nóng)牧區(qū)，學(xué)困生較多，在每年的高考成績中，數(shù)學(xué)平均分并不理想，最高在58分左右，而高分盡在80～105分之間，且人數(shù)只有5到6名左右。

信息化為數(shù)學(xué)教育提供了新的教學(xué)方法和教育理念，為補(bǔ)充教育資源，提高教育質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教育的背景仍然存在一些問題。阻止不樂觀的數(shù)學(xué)教育的有效進(jìn)行。這個問題主要體現(xiàn)在三個方面：

首先是無法有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于具有舊思想的教師。我們一些經(jīng)驗(yàn)豐富的少數(shù)民族地區(qū)高中教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。沒有足夠的信息技術(shù)知識，他們沒有能力有效地使用信息技術(shù)，并且他們也沒有意識到要使用信息技術(shù)，影響了教育質(zhì)量的提升。

其次，少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較簡單。當(dāng)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，他們僅僅是使用PPT課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法過于單一，學(xué)生很難對這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式感興趣，并且對使用信息技術(shù)的教學(xué)方法感到?jīng)]有興趣或沒有積極性。信息技術(shù)僅用作表示知識點(diǎn)的工具，但是信息技術(shù)在影響學(xué)習(xí)的主動性和有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要作用。

第三，改變現(xiàn)有的教育模式很難，一些老師習(xí)慣于使用現(xiàn)有的教育模式根據(jù)過去的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。難以理解新的教學(xué)方法和新的教學(xué)技巧，不能有效使用信息技術(shù)的信息，對信息教學(xué)器材的功能的了解還不夠，影響教學(xué)成果。

2.信息化背景下實(shí)施少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教育策略的有效途徑

2.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)的特征是聲音和圖像的結(jié)合，增強(qiáng)了教育內(nèi)容的趣味性和直觀性。因此，通過信息技術(shù)與聲音和圖像的結(jié)合而激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，便于達(dá)到理想的教育效果。聲音和圖像的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師可以有效地利用圖片、聲音、視頻以及一些有著藏區(qū)當(dāng)?shù)靥厣牡仍S多元素來實(shí)現(xiàn)教學(xué)和地區(qū)特色的結(jié)合，選擇合適的圖片，選擇合適的背景音樂，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴。藏族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)講授得更加有趣，可以增加藏族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂興趣，確保課堂效率，并提高藏族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)算法和程序框圖的時候，可以使用多媒體來模擬算法和框圖。如果輸入符合要求的命令，則執(zhí)行下一步。如果算法顯示為“否”，則返回上一步，該方法不僅可以增加學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的積極性。

2.2使用各種信息技術(shù)的教學(xué)方法

在藏族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用各種信息技術(shù)教育方法進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)是在信息技術(shù)背景下有效實(shí)施少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教育策略的關(guān)鍵。通過使用不同的教學(xué)方法，學(xué)生可以獲得新鮮感，學(xué)生可以享受數(shù)學(xué)的樂趣并提高他們的數(shù)學(xué)水平。使用各種信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教育。首先，使用動態(tài)仿真進(jìn)行教學(xué)。動態(tài)模擬可以動態(tài)創(chuàng)建靜態(tài)知識內(nèi)容，從而使學(xué)生變得身臨其境并充滿學(xué)習(xí)動力。利用多媒體的優(yōu)勢來確保動態(tài)課件的創(chuàng)建和視覺呈現(xiàn)，使得教材相關(guān)內(nèi)容達(dá)到可視化。另外，為了符合藏族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，老師可以通過結(jié)合藏區(qū)特色選擇合適的教學(xué)模板進(jìn)行教學(xué)。以“曲線和方程”的研究為例，在學(xué)習(xí)此部分時，可以使用動態(tài)仿真進(jìn)行教學(xué)?？梢阅M曲線和方程之間的關(guān)系，以生動地了解曲線和方程之間的關(guān)系并減少知識內(nèi)容的困難理解，幫助學(xué)生理解曲線方程的概念和應(yīng)用。

2.3建立電子學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以為藏族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，近年來藏族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)普及的較為完善，學(xué)?？梢愿玫慕?shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更加有效地整合知識，并為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)平臺。其次，通過微信公眾號和一些相關(guān)軟件促進(jìn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)興趣和通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)的機(jī)會，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這意味著建立一個在線學(xué)習(xí)平臺非常重要，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.4提高教師的藏語教學(xué)的能力

藏族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)相對于普通數(shù)學(xué)教學(xué)的差別在于藏族地區(qū)教學(xué)科目開展“藏語”課程，這意味著老師可以充分調(diào)動這門課程加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)。老師除了擁有現(xiàn)代教育思維和高水平的數(shù)學(xué)技能外，還要必須提升自己的藏語教學(xué)能力，從而可以創(chuàng)造性地從事藏族地區(qū)數(shù)學(xué)教育活動。使得教學(xué)語言和方法更加靈活化，讓學(xué)生能夠聽得懂、聽得認(rèn)真。提高教師的藏語教學(xué)能力，能夠使藏族區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加生動、直觀，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.5掌握信息技術(shù)應(yīng)用的“程度”

面對信息技術(shù)的興起，一些老師完全否認(rèn)了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方法，將其從課堂的開始一直推向多媒體幻燈片的使用。一些老師努力制作圖片、視頻，花費(fèi)大量時間來創(chuàng)作自己具有教育意義的精美作品。學(xué)生雖然上課時喜歡這種方式，教室的氣氛非?；钴S，但是忽略了對課堂知識的掌握，很容易將學(xué)生的注意力吸引到精美的幻燈片上。作者認(rèn)為，無論是信息技術(shù)還是傳統(tǒng)方法，它都只是一種有用的教育工具。如果在學(xué)生理解三位構(gòu)想時存在問題，則可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供直觀而具體的空間感，但是最好使用黑板來解決推理過程。無論如何，這都是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的好方法。

結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，藏族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)教師要跟進(jìn)時代潮流，充分利用學(xué)校的設(shè)施，合理利用信息技術(shù)，以提高教育效率。信息技術(shù)的特點(diǎn)是可視化，具體，有趣和可視化，減輕知識的難度，并將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的知識，對藏族地區(qū)學(xué)生理解起著十分重要的幫助作用。因此，在信息技術(shù)背景下分析少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教育策略非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚富華.新課程背景下提高少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（10）：97.

[2]吳兵英.基于發(fā)生認(rèn)識論背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].求知導(dǎo)刊，2015（12）：135.

[3]張?zhí)评?信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究[D].大眾科技，2013（10）：138-139.