高職課堂信息化教學設計與實施研究

【摘要】課堂教學信息化是IT技術發展所帶來教育手段改革必由之路。如何真正把信息化落實到每一堂課的有效教學中是值得探討的問題。一個隱喻課程內容標題的設計可以在教學視頻中吸引人眼球，課前教學資源篩選、教案設計、任務布置等精心準備至關重要，課中從簽到、課前分享、引入內容到最后課內實操整個過程中每一環節銜接的邏輯性，內容的緊湊性以及教學方法、信息化手段、思政育人的糅合程度是決定一堂課出彩與否的關鍵，課后任務延續以及評價機制設置則檢驗課堂學習效果。

【關鍵詞】信息化教學? 短視頻營銷? 教學實施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0248-02

通信和網絡技術的飛速發展，推動了教育信息化改革的逐步深化，促進了信息技術與課堂教學內容的深度融合。創新的IT技術和產品不斷涌現，為信息化教學注入活力。創新教育類IT技術和產品不斷涌現為信息化教學注入活力。無論是小學、中學還是高職、本科究其性質都是教育，教育根本在于教書育人，落腳點應在課堂教學、在學生培養上。不管多么先進、新潮、時尚、創新的教學方式、方法、手段、設施設備其使用最終都是為了讓課堂教學更有效。對一個老師來說，能上課容易，上好一堂課不容易，在訊息爆炸、獲取資訊渠道泛濫、學生來自二次元世界的今天上好一堂課更不容易，不管贊同還是反對，不管出于適應教學對象還是教學環境變化的需求，課堂教學信息化改革的步伐已勢不可擋，但真正把信息化服務于課堂，服務于學生，而不僅僅停留在比賽或者做資源庫項目仍需時間。短視頻營銷是近三年隨著抖音等平臺的火爆而逐漸走紅的一種營銷方式，高職《新媒體營銷》課程與時俱進將其納入教學模塊，“短視頻植入”屬于短視頻營銷教學模塊中重要的內容，在課程標準中安排了兩課時的教學時間。

一、“植入巧無痕、潤心細無聲”的標題隱喻課程內容

一個具有智慧構思和創造性的標題，可以用簡潔生動傳神的語言準確地揭示課程的教學內容、教學目標和特點等信號，做到寓意深刻、新穎獨特且吸引眼球。如全國職業院校技能大賽教學能力比賽2018年高職組一等獎作品《中國雪鄉導游講解》用的“冰雪奇緣”標題足以讓人浮想聯翩，思緒一下就到了晶瑩剔透冰雪世界;而長沙《馬王堆漢墓陳列館導游講解》則用“國家寶藏、夢回大漢”點明了馬王堆漢墓在文物寶庫中的位置以及所屬年代，一個“寶藏”、“一個夢”讓課程內容充滿玄幻浪漫氣息;“漂洋過海來尋你”則很好地詮釋《辦理貨物進出口申報》教學主旨。本課主題是《短視頻植入營銷》，主要教學內容就在如何幫助企業將產品或品牌或能代表企業形象的符號融入短視頻內容中，通過短視頻的傳播給觀眾心中植入產品及品牌的印象。電視劇、演出等廣告植入無孔不入，甚至有些電視劇都變成廣告連續劇，消費者對此頗為反感，因此在植入中如何做到不漏痕跡就變得至關重要，也是教學中的重點，能畫龍點睛的隱喻其意思的莫過于杜甫一首詩——《春夜喜雨》中的“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此在選擇標題的時候就將課程主題融入其中，置換詩句關鍵詞用諧音的方式命名為“植入巧無痕、潤心細無聲”。

二、精心的課前準備保障了課堂教學的嚴謹與有效性

1.先進完善的硬件設備武裝教學課堂

信息化教學過程中涉及到教學平臺、多媒體設備、攝像設備（可以及時將上課過程錄制下來上傳資源庫）的使用，尤其本課程課堂互動情況比較多，需要頻繁把教學平臺中的作業或者任務結果投影到大屏幕上，對照PPT內容進行分享與講解，教學平臺與多媒體設備很多時候需要同時在線，如果連接一套多媒體設備的話存在頻繁轉換界面的問題，而且無法雙界面對照使用，因此建議有條件的學校可以將信息化教學課程都放在錄播室，而且需要錄播室至少有兩個以上的屏幕可供同時使用。

2.多種途徑篩選教學資源

《新媒體營銷》是市場營銷專業順應時代、基于互聯網、智能手機、微博和微信等新媒體技術開發的新興課程，其內容與網絡通訊技術發展過程同步，在PC時代（2G-3G）的門戶網站營銷，逐漸被移動時代標配——“雙微（微博、微信）一抖（短視頻抖音）”所替代（4G）;尤其近兩年以來隨著移動終端普及和網絡的提速使得以短平快的大流量傳播內容為特征的短視頻營銷逐漸獲得各大營銷企業的青睞，而短視頻平臺中的翹楚非抖音莫屬。眾所周知，高職《新媒體營銷》教材內容與先進技術應用現狀略有脫節，短視頻營銷內容在教材鮮有提及，因此在教學資源（理論部分）的選擇與使用上基本是以線上以及線下的新媒體培訓機構的培訓資料為主（比如饅頭商學院、三節課等）;案例主要在抖音、快手等短視頻平臺搜索積累。

3.創新教案設計與精美清晰PPT制作決定課堂教學效果

教案顧名思義教學方案，也就是這堂課怎么在教案中進行整體構思與細節設計，從教學目標設定、教學重點難點預設、學生情況的說明到教學設施設備軟件條件要求、教材與教學資料的準備、整個教學過程的步驟以及教學內容、教學方法、手段的運用、時間分配以及課前后作業布置都要進行詳細的計劃。“預則立、不預則廢”很好詮釋了教學過程中教案撰寫的重要性。現在的課堂已經從傳統的“嘴+粉筆+書+黑板”教室過渡到多媒體教室網絡課堂+移動課堂，將教案中的每一步設計是否能在PPT以及教學平臺進行完美呈現也是考驗信息化教師能力的重要指標。

4.教學平臺（藍墨云班）課前任務的布置

課前教學任務布置可以讓學生通過網絡查詢資料、搜索信息、進行課前自主學習，安排的思考問題應該要涵蓋課堂教學全部內容，如本課課前任務要求每個同學在抖音平臺搜尋一個經典的品牌植入短視頻上傳到教學平臺并對該視頻針對以下幾個問題做出分析：短視頻出現哪些營銷信息？ 營銷信息在短視頻里出現方式？ 營銷信息如何實現流量變現？什么是短視頻植入？學生平臺尋找合適視頻的過程就在不斷觀察學習不同品牌的植入作品，就問題分析企業作品同時已經將課堂教學內容自學預習完畢。

三、課中信息化教學實施步驟與時間分配（課時：90分鐘）

1.簽到環節規范課堂紀律（1分鐘）

藍墨云班課簽到（1分鐘），藍墨云班課中有三種簽到方式：點名簽到、一鍵簽到、手勢簽到，當然不同的教學平臺對簽到方式的設定是不一定的。就藍墨云平臺的簽到方式而言，點名簽到最傳統、最費時（50人班快速也要3分鐘左右）但最真實;一鍵簽到最快捷（但速度取決于網絡的連接速度），手勢簽到速度居中，但后兩種都容易出現假簽到情況，有些同學不在課堂，但可以通過遠距離一鍵簽到或者手勢簽到，只要同學及時告知簽到時間就可以。一般遲到尤其曠課的同學基本都比較固定，所以建議教師在簽到問題上要各種方式結合，一鍵簽到的基礎上對幾個懶散戶額外點名簽到。

2.課前分享了解學生需求（6分鐘）

課前任務完成情況的點評以及優秀作業的分享（評選分享之星）由上次課分享之星來交接分享之星桂冠，由分享之星分享其完成的課前任務，從中教師可以判斷同學在課前自主學習的情況，包括了解了哪些內容，了解到何種程度，對哪些內容的了解不夠，理解有誤等等，在接下來的課程中可以有針對性的調整教學時間。

3.案例分享引入概念解讀及植入內容學測（15分鐘）

“企業將產品或品牌或能代表企業形象的符號融入短視頻內容中，通過作為演員使用的道具或通過場景的擺放等方式，給觀眾留下產品及品牌的印象，繼而達到營銷的目的。”從概念的剖析引出“植入信息選擇”內容學習，此處運用“搶答接龍”游戲，由同學根據課前學習的情況來搶答植入信息的可選內容，不足部分由老師進行補充;課堂測試——測一測（針對植入信息的掌握情況），由老師在課前準備兩個植入短視頻截圖，從截圖中分析出植入內容，通過學生回答來測試知識掌握情況;教師對測一測題目中某一個具有典型植入方式案例來對學生引導性提問：“這樣的植入內容是如何植入的呢？以什么樣的方式植入的呢？引出植入方式設計教學內容。

4.“測一測”題目設問：引出植入方式的設計教學內容（20分鐘）

根據學習思維“是什么？（概念）——做什么？（內容）——怎么做？（方式）——怎么做好？（技巧）”邏輯，從植入內容引出植入方式，從學生預習情況得知在植入方式中“臺詞、道具、獎品植入”并不是教學難點，大部分學生在自主學習階段已經掌握，而“場景與情節植入”學生很難理解，鑒于學校處于長沙，這兩種方式教師選擇“長沙憨石匠鮮菜火鍋店”與“長沙麥當勞”兩個本地品牌植入視頻采取案例分析的方式來講解。

5.議一議——課堂討論（20分鐘）：短視頻植入注意點

“并不是所有的植入都是有效的，怎么做才能有效呢？要注意哪些問題？”把問題拋給學生，采用十分鐘課堂討論分享+十分鐘教師補充方式來完成。在學生討論過程中，教師可以適當給予引導，但不要壓制學生發散性思維，營銷答案不唯一，鼓勵別出心裁與特立獨行的答案，這是宗旨。在授課過程中，教師謹記自己是引導者的身份，學生才是課堂學習過程的主角;教書育人，重在育人，高職不是技能培訓中心，良好企業員工首先得是合格的人，情商與思政教育必不可少。在本部分教學中要強調“忌在內容惡俗、不健康、充滿負能量的內容中植入信息”、 “臺詞植入或者道具時候忌貶低競爭對手”這樣的職業道德理念的養成。

6.問題探究式：植入營銷流量是如何變現（最后落錘在營銷目標的實現上，如何通過短視頻植入來增加銷量）（8分鐘）

在《新媒體營銷》課程教學過程中很容易重技術而忽略目的，比如重在如何打造一款爆款短視頻，但打造短視頻跟企業有什么關系？企業為什么要打造爆款短視頻？所有的企業最終的目的都是為了盈利，利潤與銷量才是根本的目標，因此在內容的最后點明企業做短視頻的主旨在于流量變現，引出如何流量變現的問題。短視頻品牌植入流量變現的方式很多，教師只要拋磚引玉用案例點兩種常用方法（擦玻璃神器鏈接櫥窗+長沙QQbaby兒童攝影去體驗鏈接），其余方法留給同學課后去尋找總結。

7.頭腦風暴：課堂技能訓練（完成時間：15分鐘）

以小組（4人左右）為單位，以輕輕茶品牌（校企合作）為項目， 結合植入營銷學習內容即興為其設計一個植入營銷短視頻拍攝文案，請完成最快一個組上臺現場拍攝一個短視頻并即時發布在抖音平臺，提示：從臺詞、道具、場景、獎品等方面進行植入。教師只對任務進行說明、分發給每個小組一盒產品，在同學們創意過程中，切忌干擾學生的思路，除非有組冷場，不知所措的情況出現，否則教師任由各組天馬行空討論策劃實操，靜默觀察各組成員參與程度，對表現不錯的小組攝影、攝像以作為作業評分時加分的依據。10分鐘時間給予創意，5分鐘時間用于最快組的現場視頻制作演示以及同學評議。

8.教師課堂總結以及課后作業布置（5分鐘）

對課堂技能訓練情況進行總結評價之后課堂教學接近尾聲，教師最后對本次課堂教學內容進行總結，并強調課堂中內容并不能涵蓋植入營銷所有的內容與方式，課堂上老師拋磚引玉，營銷創新無止境，鼓勵同學們課后去找到更多更好的營銷植入的案例，也激勵同學們未來工作崗位上不要受限于已學知識，要勇于開拓思路，創新思維，創造出更多更好的作品為企業創造價值。最后布置課后作業：根據課堂技能訓練設計文案拍攝一個短視頻，發布在抖音短視頻平臺，并將自己拍攝的抖音視頻及鏈接提交到藍墨云班課。

四、課后“教師、學生、企業、社會”四方評價檢驗學習效果

每個作品評價由“教師、學生、企業、社會“4方評價完成，各占25%，其中社會評價由作品上傳網絡之后的粉絲反應來決定（表現為短視頻播放量、點贊量、增粉數等市場化評價指標）。課后實踐結束后，學生們相互進行點評和評分，結合教師、企業評分和抖音平臺指標，評選出 “植入短視頻之星”。

參考文獻：

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作者簡介：

王娜玲（1973-），女，漢族，浙江寧波人，工商管理碩士，湖南商務職業技術學院副教授，研究方向：市場營銷以及高職教育。