淺談當堂檢測在初中數學教學中的運用

董文靜

【摘要】當堂檢測不僅有幫助學生鞏固所學新知識、獨立運用新知識解決問題的助學功能，還有反映學生真實的學習狀況的監督功能。對教師而言，當堂檢測也有反思教學行為的功能。

【關鍵詞】數學教學? 當堂檢測? 助學功能? 監督功能? 反思功能

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0132-01

一、實施當堂檢測的必要性

新授課后，讓學生進行當堂檢測，考查學生對本堂內容的掌握情況，有利于提高課堂教學有效性和實效性，通過當堂檢測，不僅提高學生對知識點掌握的熟練程度，也能促進學生思維能力的形成。其次，當堂檢測的實施對學生注意力的集中能起到一定的約束作用。對教師而言，當堂檢測能夠是自己對于教學行為進行及時有效地反思。所以適時地把控好課堂檢測，不僅能夠及時有效的了解學生對課堂知識的掌握情況，更有利于提高教師的課堂教學效率。

二、當堂檢測遵循的原則

1.基礎性原則

當堂檢測命題應圍繞教學目標、重難點進行，注重基礎知識的考查，有助于學生夯實基礎。在選題時應嚴把質量關。第一關，質。質的保證體現在精心選題、合理編排上。第二關，量。試題的數量要適中，時間控制在10分鐘之內為宜。

2.因材施教原則

設計的練習注意層次性，設題時要面向全體學生，兼顧到學生的基礎差異等因素，使所有學生在基礎知識方面都能有所收獲。

課例：二次函數復習課第一課時

【當堂檢測】

相同的知識點，題目的難度系數卻明顯不同，從學生的實際需求出發，使得不同次的學生能夠得到訓練，同時可以激發學生的競爭意識。

3.靈活、多樣性原則

注重題型形式的多樣性。平時可以參照中考題型出題，從不同角度考查學生對知識的掌握。試題的選編要有靈活性，以教材為本，注重基礎的同時，更要注重創新。如在完成十字相乘法進行因式分解后，教師可以組織學生自己出題，先有各組組長出題，其他組員進行解答，或者指定人員解答等形式。此外教師可以做以下嘗試：

（1）一點多題—強化鞏固

課例：中考專題突破——整體思想的應用（幾何部分）

【當堂檢測】

問題：如圖說說下面三幅圖中陰影面積的求法，并進行總結。

這幾個題目有著相似的特征，單獨求某個部分并不能解決，那我們可以利用整體思想化零為整，困難便迎刃而解。

（2）一題多點—綜合所學

此類題型是中考解答題最主要的形式，分步設問，綜合性較高，老師們可以對比往年中考真題進行探究，在這不再贅述。

4.及時性原則

當堂檢測結束后，教師應當根據學生的年齡、性格特點、題型設計、課堂剩余時間采取不同的反饋方法。內容簡單的可以采取學生自我反饋、同伴反饋以及小組內反饋。無論哪種方式，一定要體現及時性原則，力求堂堂清，為下一步教學打下良好的基礎。教師針對共性問題要進行著重分析、講解，對學生的質疑進行及時反饋。

三、當堂檢測的評價機制

小組合作式學習這種模式也為當堂檢測注入了新的活力，加之合理的評價機制，會極大提高學生的數學學習興趣。在當堂檢測中，采用記分制鼓勵學生，不同情況下的檢測設置不同分值，如A組題目每個1分，B組題目每個2分。分數高的小組得到獎勵，這樣，檢測結果已經不僅代表個人，而是代表整個小組的情況，一旦組內成員學習過程中存在疑問，組長就會自覺給與解決。同時，也要將當堂檢測的結果納入學生課堂評價，真正激發了學生對當堂檢測重視。

培養學生的創新意識，提升學生的數學興趣和數學綜合素養。做好每一節課的當堂檢測，是一份工作也是一份責任，同時也體現出教師的一份堅持和一份執著。在探索有效課堂教學的征途上，讓我們篤定信念，行動起來，將當堂檢測進行到底！