高中政治教學中學生核心素養的有效滲透

霍維熙

【摘要】素質教育強調，要以學生為主體，以培養學生的核心素養為重點進行教學。高中政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等四個方面要素，這些核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節，在學生的政治思想教育中發揮著重要作用。

【關鍵詞】高中政治? 核心素養? 政治認同? 法治意識? 公共參與

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0064-02

在高中的政治教學中，許多教師只關注學生的成績，使學生逐漸變成考試機器，久而久之，教師忽略了對學生核心素養的培養，這種現象屢見不鮮。事實上，在學生的學習生涯中，成績只是反映學生一時的學習情況，核心素養是學生最為重要的素質和學習品質，其養成對學生的影響是深遠的，可以在思想層面影響學生今后的一生。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，簡述高中政治教學中學生核心素養的有效滲透，希望對廣大教師有所幫助。

一、強化學生政治認同

每個學生不是天生就具有核心素養，核心素養是在教師正確的引導下所建立的。在教學過程中，教師必須時刻關注學生個體價值、尊重其個體特性，在教授相關知識時，引導學生理解政治認同，并在復習知識和指導實踐時反復強調、深化，不斷強化學生的政治認同感。在教學過程中，教師要善于理解學生認同水平的差異，在課下幫助政治認同較弱的學生，使學生更好地學習政治。

例如，以必修三《文化生活》中《建設社會主義文化強國》一課為例，該節課的教學重點在于讓學生準確理解并掌握文化強國的含義，掌握我國文化現狀及建設文化強國的重要性，引導學生樹立高度的文化自覺和正確的文化觀念。授課必須緊密結合實際，激發學生興趣，而不能只是空洞的說教。因此，我在課上以講授法和案例教學為主，借助多媒體技術與學生共同欣賞了《復興之路》的視頻，向學生介紹了我國源遠流長的文化長河，引導學生認識到這些文化共同形成了中國特色社會主義核心文化，通過視頻的導入和講解，給學生帶來了強大的精神力量，幫助學生樹立起文化自信，進而強化了學生的政治認同感。

二、培養學生法治意識

不論是政治教學的課標要求，還是現代社會的基本要求，法制觀念和法制意識都是每位學生必須具備的。因此，教師在政治課上講到有關法律的知識或者案例時，應有意識地向學生多補充一些法律知識，在教學實踐中不斷完善學生短板，激發學生對法制意識的求知欲望，提高學生的法制意識核心素養。

例如，以必修二《政治生活》中《我國政府受人民的監督》一課為例，該節課的教學目標要求學生識記依法行政的含義、任務及其具體要求，并了解建立健全制約和監督權力的機制，引導學生樹立現代法治觀念，在授課過程中，通過向學生提出“依法行政的法是指哪門法律”的問題，調動學生的求知欲望。盡管學生們都知道是指憲法，但大部分學生對憲法的主要內容并不了解。在學生急于得到答案的同時，我將事先準備好的我國的法律體系相關常識進行展示，并對憲法、民法等進行簡單講述，幫助學生進一步了解了我國法律的有關知識，進一步擴大學生的知識面，提升學生的法治意識，達到提高核心素養的目的。

三、引導學生公共參與

公共參與作為高中政治所強調的核心素養之一，常常被教師所忽視，因為高中學生大部分時間都處于學校，課業負擔繁重，很少有機會投身于社會公共事業中。但教師可以在進行與公共參與相關的課程教育時，借助多媒體技術向學生滲透公共參與的意義，提高學生自身的公共參與能力。在模擬時要注意盡可能的還原場景的真實性，讓學生進行切身體會，這樣可以更好地提高教學質量。

例如，在教授《我國的民族區域自治制度及宗教政策》這一課時，我向學生強調在當下中國，民族宗教問題是一個十分重要、十分敏感的問題，要想做好民族宗教工作，就必須要爭取廣大少數民族人民的認同。我借助多媒體技術，讓學生熟悉我國的民族區域自治制度，讓學生認識到，該制度是由全國人大代表及相關人士召開大會后，經過討論和協商的結果，是中國公民積極參與公共事務的產物，也從側面說明了我國是一個人民當家作主的國家。再比如，在教授《民主決策：作出最佳的選擇》這一課時，我組織全班學生進行了一次聽證會現場模擬活動，聽證會的主題是：到底該不該實行垃圾分類罰款？在我的指導下，學生親自策劃、組織、參與了這場模擬聽證會。通過聽證會，讓學生切身體驗到了公共參與的過程，從而對公共參與有了一個整體的理解與認知。

總而言之，作為一名高中政治教師，要善于發現新的教學方法，充分調動學生的課堂學習積極性，保證學生能夠在高中政治課堂上學習到豐富的知識，讓學生的政治核心素養得到鍛煉和培養;更要重視學生的綜合素質，讓每一位學生都能成為全面發展的優秀青年。

參考文獻：

[1]謝先念.核心素養視域下高中政治教學方法研究[J].中國校外教育，2018（11）

[2]劉海.基于學生發展核心素養的高中政治課堂轉向[J].教育科學論壇，2016（20）