小學數學教學中學生核心素養的培養研究

王小平

摘? 要：教育是立國之本，所以在我國的現代化建設過程中，發展教育事業是至關重要的，近幾年來，我國教育改革工作得到了不斷的深化，教學工作的理念也發生了很大的變化，強調培養學生的核心素養，在這種理念下，必須要對教學工作進行創新和改革。小學數學是我國小學教學的基本內容，小學數學教學能夠幫助學生建立數學思維，讓學生掌握基礎的數學知識，會給學生的學習和生活產生不同程度的影響，所以在當前的新形勢下，我國小學數學教學工作必須要遵循核心素養的理念。因此該文就以小學數學教學為例，探討如何在小學教學中培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學? 核心素養? 培養

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0106-02

小學數學是我國教育工作的基礎，小學數學教學能夠幫助學生了解數學知識，提高學生的數學思維，而且小學數學知識大多淺顯易懂，在學生的日常學習和生活中都有所體現，所以開展小學數學教學對于學生的學習和生活也會產生積極作用。隨著我國教育改革工作的不斷開展，小學數學教學工作中也出現了很多新的教育理念和教育方法，其中核心素養理念是當前教育改革的重要理念，強調教學工作應該致力于提高學生的核心素養，這就必須要對小學數學教學工作進行改革。要求現在的小學數學教師在開展教學工作時，要遵循核心素養培養的理念，改變教學模式，促進學生核心素養的提高。

1? 小學數學教學中核心素養教學存在的問題

1.1 教師對核心素養的認識不準確

在我國現階段的小學數學教學工作中，雖然受到教育改革的影響，核心素養理念已經逐漸被教師所理解和接受，但是教師對于核心素養的認識卻并不準確和全面，沒有真正意識到核心素養對于學生未來學習和發展的重要性，教學理念仍然相對比較落后。在小學數學教學中，大部分教師都將教學的重點放在數學知識的傳授以及對學生進行數學意識的培養上，卻忽視了核心素養中數學能力的培養，教師普遍認為，教學的最終目的是提高學生的數學成績或數學思維能力，但是對于其他的核心素養，比如學習習慣和學習能力卻被忽視，教師沒有在教學的過程中有意識地對其進行培養，這樣學生的核心素養其實并沒有得到有效提高[1]。

1.2 忽視了學生的主體地位

核心素養理念是我國教育改革以后提出的一種新型教育理念，教育理念的核心是學生，其最終的目的也在于促進學生的學習和成長，所以該教學理念最根本的就是尊重學生的主體地位。但是在實際的教學工作中可以發現，包括很多小學數學教師都忽視了學生的主體地位，仍然以教師自身作為教學的主體，對學生進行單方面的知識灌輸，沒有考慮到學生的學習習慣、認知規律以及興趣愛好，所應用的教學方法和教學模式使得教學過程過于枯燥，學生的學習積極性和主動性普遍不高，教學的有效性自然也就低下[2]。

1.3 教師的教學能力有待提高

在核心素養理念下，教學數學教師在開展教學工作時，需要尊重學生的主體地位，還需要積極創新教學模式和教學方法，這對于教師的教學能力有著比較高的要求，而當前的小學數學教師其教學能力普遍無法滿足該要求。隨著信息化時代的來臨，信息化技術在教學工作中的應用語法不變，而核心素養理念下，教師在開展教學工作時，必須要遵循該趨勢，積極利用信息技術和多媒體技術，但是教師的相關技術應用能力卻比較低，無法逐漸應用相關技術來制作課件和授課，無法滿足核心素養理念下的教學需要。

2? 小學數學教學中核心素養培養的有效策略

2.1 樹立核心素養理念

在我國的小學數學教學工作中，想要培養學生的核心素養，首先教師必須要樹立核心素養理念，要求教師明白核心素養以及核心素養培養的重要性，對傳統的教學理念進行創新，要充分尊重學生的主體地位，以學生為主體來開展教學工作，對傳統的教育學方法進行改進，提高教學的有效性。在核心素養理念下，教師在開展教學工作時，教師要努力挖掘教材內容，對其中的核心素養資源進行深入挖掘，并分析其與學生核心素養培養之間的關系，在設置教學內容和教學環節時，也需要將核心素養的理念融入其中，使其在教學工作中得以體現，落實核心素養的培養[3]。

比如，在北師大版小學數學教材中，關于“平行四邊形面積”的課程，教師在教學時就需要對各種的內容進行認真挖掘，分析學生在學習的過程中能夠提升的核心素養，對教學內容的重難點進行正確的把握，要從學生的角度出發，由長方形的面積公式來進行平行四邊形面積的推導，幫助學生進行知識的聯想和遷移，幫助學生加強對平行四邊形面積公式的理解，同時通過該方式培養學生的空間觀念。

2.2 開展多元化教學模式

在我國傳統的小學數學教學工作中，落后和僵化的教學模式對于教學工作的開展十分不利，會使得教學工作過于枯燥和乏味，最終導致學生的學習積極性和主動性降低。因此在核心素養培養的理念下，小學數學教師需要對教學模式進行創新，開展多元化教學模式，堅持以人為本的理念，培養學生的創新意識[4]。

比如，在北師大版小學數學“四則運算”相關知識的教學中，傳統的教學模式就是讓學生了解計算的方法，然后通過題海戰術讓學生反復練習來熟練和掌握，這種方式就會使得學習過程過于枯燥，還會給學生帶來比較大的壓力。這時教師就可以采用多元化的教學模式，比如游戲教學、生活化教學和實踐教學等，組織一些趣味性的計算游戲，提高教學的趣味性;將數學的計算與學生的生活聯系在一起，幫助學生進行練習和掌握;通過各種實踐活動，讓學生利用學習到的數學運算知識解決實際問題。這些教學模式的應用都可以加強學生對數學知識的掌握，同時還可以提高學生的數學知識應用能力和意識，提高學生的數感，對于培養學生的核心素養十分有效。

2.3 營造教學情境

在小學數學教學中，教師將要對傳統的教學方式進行改進，最有效的方式就是營造教學情境，而這其中最常用的就是營造生活化的教學情境，所以小學數學教師可以在教學的過程中，通過營造生活化情境的方式，將抽象的數學知識與學生的實際生活聯系在一起，讓學生發現數學知識在生活中無處不在，了解出現真實的應用，這對于學生數學學習能力的提高以及數學知識的理解都是十分有利的[5]。

比如在進行長方體相關知識的教學時，教師就可以營造一個生活化的情境，在向學生進行基礎的知識講解之后，就可以讓學生在該情境中尋找長方體物品，該過程中，學生能夠真正做到將知識融入生活。

3? 結語

綜合上文內容可以得知，在我國的小學數學教學工作中，培養學生的核心素養是遵循我國教育改革要求的一項重要舉措，通過該方式能夠有效提高學生數學學習的積極性，提高教學的有效性，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習意識和學習能力，對學生數學核心素養的提高有著顯著作用。只是在目前的教學工作中，很多教師的教學理念、教學模式和教學能力等都難以滿足核心素養培養的需要，在這種情況下，教師必須要對教學理念和教學方法進行改進，注重營造教學情境，努力培養學生的思維能力，提高學生的核心素養。

參考文獻

[1] 楊利民.淺議小學數學教學中學生核心素養培養策略[J].課程教育研究，2019（51）：127.

[2] 鐘艷清.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].中國校外教育，2019（34）：39-40.

[3] 馬景禎.小學數學教育中學生核心素養的培養對策分析[J].課程教育研究，2019（45）：152.

[4] 林潔瑜.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].當代教研論叢，2019（11）：74.

[5] 徐偉.分析小學數學教學中學生核心素養的培養[J].中國校外教育，2019（31）：67，69.