教育激勵在班級管理中的應用研究

黃光良

【摘要】? 初中班主任是學生管理的重要責任人，采用科學合理的管理方式，能為學生營造一個良好的學習氛圍，能有效提高班級管理質量。初中階段的學生正處于叛逆期，他們有自己的想法，有較強的好勝心，不愿接受老師管理。班主任可以在掌握學生需求的基礎上利用激勵教育方法，以契合學生的特點，以提高管理效果。

【關鍵詞】? 初中 班級管理 教育激勵 應用對策

【中圖分類號】? G635.1? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-189-01

初中階段的學生有一定主觀思想，但自制力不足，容易產生負面情緒。在初中班級管理過程中采用教育激勵方法，利于提高學生的學習主動性，利于激發學生主動參與班級活動的意識，利于提高學生對自身的肯定，使學生樂于接受班級制度的管理，同時提高班級管理效率。

一、教育激勵的內涵及意義

1.內涵

傳統的班級管理主要通過校規、班級制度對學生進行管理，以成績為考查學生的重要標準，對學生的內心需求不重視，不利于學生長期全面發展。初中階段的學生處于成長的關鍵期，他們渴望與同學或老師交流，渴望被肯定，以增強信心。教育激勵是以學生為中心，從學生的角度出發，給學生關愛，幫助學生在成長的不同階段樹立適合的目標，進而通過目標完成，增強自身的正能量。教育激勵對學生的考查不以成績為主，而是通過與學生交流，以學生的學習過程、成長效果為考查學生的重要標準。教育激勵更注重挖掘學生的潛力，目的是使學生成長為綜合型人才。

2.意義

將教育激勵應用于初中班級管理過程中，能在挖掘學生潛力的基礎上提升學生的主觀能動性，能在活躍班級氛圍的基礎上提高班級管理效果。班主任的班級管理一是要提高班級整體成績，一是促進學生個性化發展。一個班級中學生數量多，有部分學生內向，雖然希望與他人交流，但又不敢表達自己。班主任在實施班級管理時要先了解所有學生特點，針對學生的不同性格對其進行鼓勵，以最大限度挖掘學生潛能，最終提高班級管理效果。班主任在班級管理時要利用教育激勵方法營造良好的班級學習氛圍，使學生在輕松的環境中學習和交流，使每一位學生都能發揮自身潛能，在學習和班級活動中找到學習的樂趣，最終實現身心健康。

二、教育激勵在班級管理中的具體應用

1.通過鼓勵提升學生學習信心

初中階段的學生處于生長關鍵期，有一定的叛逆心理，他們希望得到老師和家長的認可，以增強自身學習的信心。班主任在進行班級管理時，不要吝嗇鼓勵的語言，對學生的點滴進步進行鼓勵，讓學生感受到班主任的關愛和信任，進而愿意相信班主任，愿意接受班主任的管理。在班級管理過程中，班主任的一句鼓勵的話，一個關愛的微笑，一個肯定的眼神，一個安慰的動作都是對學生的鼓勵，都能幫助學生提升信心。當然，班主任的鼓勵適時、適當，在有效激發學生信心的基礎上避免學生自滿。

2.通過榜樣的樹立激勵正向引導

初中階段的學生成績不好、習慣不佳并不是由單一的原因造成的，多數是由多原因綜合作用導致的，如在校不愿意接受班主任管理，在家不愿意接受家長建議，進而偏離學習的正確軌道。班主任在進行班級管理時，可以為學生樹立一個正向的學習榜樣，通過榜樣觸動學生的內心，激發學生上進的意識。榜樣可以是班級中的同學，也可以是其他班級的學生，還可以是已經畢業的學生。班主任可以請榜樣同學與班級其他同學進行交流，利用初中學生好奇好勝的心理對榜樣進行追趕，進而挖掘自身潛能，發展綜合素養。

3.通過壓力激發學生上進

社會是存在一定壓力的，班級學習也存在壓力。班主任要利用壓力激發學生上進，一是促進學生高效學習，一是為學生日后適應社會奠定基礎。班級中最大的壓力是學習競爭，為了促進學生不斷進步并健康成長，班主任可以為學生設計學習目標，根據學生目標完成的效果進行評介，對學生的進步以印章作獎勵。如單科成績優異的學生可獲得印章，多科成績好的學生可獲得印章，課堂積極發言的學生可獲得印章，積極參與班級活動的學生可獲得印章等。到學期結束時，結合學生取得的印章對學生進行評價，目的是使學生良性競爭的過程中獲得進步，在增強學生競爭意識的基礎上提高班級管理效果。

4.通過靈活管理發展學生自主學習的能力

傳統班級管理以條框進行限定，不利于提升班級管理效果。應用教育激勵管理方法時，可以通過方法的靈活應用，提高學生的自主學習能力。班級管理不是班主任單方面工作就可以完成，需要班主任與學生進行良性互動，通過班主任的引導，提高學生的學習能力。班主任在實施班級管理時，要對激勵方式進行靈活應用，以引導學生通過努力實現學習目標。班主任根據學生的個性和需求進行管理方式的靈活應用，利于提高學生的主動性，利于激發學生的創造性，使學生在學習過程中收獲更多的知識，并形成正確的理念。班主任要結合學生的實際情況幫助學生制定個性化發展目標，使學生在適合自身能力的目標的激勵下，通過小目標到大目標的逐級完成獲得成長。在學生完成目標時，班主任要進行監督和引導，目的是使學生能持續性為完成目標而努力，進而實現綜合發展。

將教育激勵方法應用于初中班級管理過程中是一種嘗試。班主任在應用教育激勵方法時，要先全面了解學生，考慮學生對制度的接受能力，針對不同學生的不同情況制定針對性的發展目標，引導和監督學生為完成目標而堅持努力，最終在提高班級管理效果的基礎上實現學生綜合發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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