課堂提問在初中物理教學中的應用探討

和勝女

摘 ?要：隨著社會的進步與發展，掌握相應的物理知識在生活中的作用越來越重要，高端的物理研究人才也是國家發展必不可少的。因此教師要在不斷的教學過程中，幫助學生奠定物理研究的基礎，提高學生學習物理知識的興趣，為國家物理事業的發展貢獻自己的力量。為了完成這一目標，教師不僅要提高自身的教學水平，還要在教學過程中帶動學生進行物理知識的學習，增強學生學習物理知識的信心和能力。

關鍵詞：課堂提問;初中物理;增加壓力;深度思考;加強記憶

在初中物理的教學過程中，因為班級人數較多，很多學生在物理學習時存在僥幸心理，認為上課跑神教師并不能發現，這樣不僅不利于學生物理知識的學習，還會讓學生物理基礎變得非常薄弱。教師在講課的過程中要重點解決這一現象，在課堂上及時向學生進行提問，適當地向學生增加學習壓力，引導學生進行深度的思考，并加強學生對知識的記憶程度。本文通過三個方面，探討課堂提問在初中物理教學中的應用。

一、適當增加學習壓力

在學生物理學習的過程中，適當的壓力不僅不會影響學生的學習，反而會為學生帶來學習的動力，因此教師在授課的過程中要適當地向學生施加壓力，讓學生明白，學習雖然不是苦差事，但并不是一件輕松容易的事情。在課堂上，教師在講解知識點后，要及時向學生進行提問，查看學生對物理知識點的掌握情況，并根據學生的學習進度及時更改自己的教學內容;其次，教師還可以在每節課前利用提問的方式，幫助學生復習上節課所學的重點內容。這樣一來，不僅可以減少學生上課亂跑神的情況，吸引學生的課堂注意力，還能讓學生在適當的學習壓力下更好地進行物理知識的學習。

例如，在“分子熱運動”這一課的內容當中，教師首先要為學生講解什么是分子，并為學生講解物體都是由分子、原子和離子組成的，不同物體是由不同的物質構成，而分子的熱運動簡單來講就是分子在不停地進行無規則的運動;其次，教師要為學生分析為什么是熱運動，因為分子的運動跟物體的溫度有關。教師在講解過后，可以針對分子熱運動的知識點向學生進行提問，并且向學生布置相關習題，讓學生通過不斷的練習加深物理學習的基礎，教師還可以為學生補充與分子熱運動相關的課外知識，吸引學生學習物理知識的興趣。這樣一來，在適當的壓力下，學生不僅能更好地學習物理知識，還能在合理的范圍內提高自身的物理成績。

二、引導學生深度思考

在初中的學習階段，很多學生對知識的學習只停留在表面，并沒有對知識進行深度的思考，這樣不僅不利于學生日后的學習，還會讓學生養成不好的學習習慣，因此教師要在課堂上適當地利用提問的方式，加深學生對知識的思考程度。在課上教師在講解知識后，可以針對所學知識，為學生提出問題，引發學生對物理知識的深度思考和研究，這樣不僅能加深學生對物理知識的理解，還能讓學生在輕松的課堂環境下，學到豐富的物理知識。教師在提問時要注重方式方法，提出的問題要循序漸進，不能打消學生學習物理知識的信心，只有這樣才能讓課堂提問環節發揮到最大的作用。

例如，在“串、并聯電路中電壓的規律”這一課的內容當中，因為所涉及的是串聯電路和并聯電路兩種不同的電壓類型，因此學生在學習的過程中很容易記錯。教師在教學的過程中，可以通過課堂提問的方式幫助學生加深對串聯電路和并聯電路的知識理解，在課上教師在講解串聯電路后，要及時向學生進行提問，加深學生對所學知識的理解;其次，教師在講解并聯電路時，可以結合串聯電路的規律向學生進行講解，并及時為學生指出哪些地方容易出錯，提高學生的重視程度。這樣一來，結合教師的課堂提問，學生在學習串聯電路和并聯電路中電壓的規律時，便可以最大程度地克服課堂上容易出現的問題，加深學生對電壓規律的理解，為學生日后進行深入的物理學習奠定基礎。

三、加強知識記憶程度

在初中物理的教學過程中，隨著年級的升高，學生學習物理知識的難度也越來越大，為了盡可能減少學生學習物理知識的壓力，教師可以通過課堂提問環節，加深學生課堂上對知識的記憶程度。學生在高度集中的課堂學習后，對于知識的記憶是最深刻的，教師要把握住這一時刻，在短時間內向學生進行提問，這樣不僅可以讓學生及時地鞏固所學知識，還能為學生課下的學習提供保障。這樣一來，學生在回答問題過后，所學的知識在腦海中會留下深刻的印象，有利于提高學生學習物理知識的信心。

例如，在“家庭電路中電流過大的原因”這一課的內容當中，教師可以充分結合生活實際為學生講解本課的內容。在日常生活中，很容易遇到電路中電流過大的現象，因此教師可以舉出與生活相關的實例，再結合課本知識向學生提問所學的內容，這樣不僅能通過實際例子吸引學生的課堂注意力，還能讓學生在相對輕松的環境下進行物理知識的學習，讓學生充分了解家庭電路中電流過大的原因。這樣一來，不僅能加深學生對物理知識的記憶程度，還能提高學生的生活常識。

在初中物理的教學過程中，教師通過課堂提問的模式，不僅能加深學生對物理知識的記憶程度，還能讓學生在適當的壓力下進行更好的學習，引發學生對知識的深度思考。通過這種模式，不僅有利于教師的教學，還能助推初中物理教育事業的發展。

參考文獻：

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