試分析小學科學教學中如何培養學生的實踐能力

陳玉

摘要：在素質教育持續推動的過程中，教育領域更加關注學生的全面發展。而科學素養則是學生全面發展中不可或缺的，科學學科的地位也得到顯著性的提升。所以，在課程中，為了更好的展現學科的內涵和價值，教師也應該秉持理論結合實踐的原則，注重學生實踐能力的培養，讓學生內化知識，得到更好的成長和發展。

關鍵詞：小學科學;實踐能力;培養

在小學階段的課程體系當中，科學是其中非常重要的一門學科，可以讓學生從小就樹立科學探究的意識和精神，在情境當中積極開展聯想，引發科學共鳴，助力學生科學素質的形成和發展。所以，在課程教學的實際開展中，教師一定要給予科學課程更高的重視，并借助多樣的方法培養其的實踐能力，為學生的全面和綜合性的發展助力。

一、小學科學教學培養學生實踐能力的必要性

在小學階段的科學教學中，不僅應該增強學生知識方面的儲備，也應該從小開始培養學生的科學探究的能力和意識，引導學生在科學情境中開展科學聯想，實現自我的進步和發展。而要想實現這些目標，單單依賴于理論知識的傳授是遠遠不夠的，需要學生在實踐中不斷的樹立、獲取和生成。所以，在小學階段的科學教學中，教師在教學中加大對學生實踐能力的培養，一方面可以幫助學生獲取到科學知識和信息，讓學生對知識的含義產生更深層次的掌握。另一方面，也能使得學生在動手實踐的過程中發現和處理好更多的細節問題，對學生思考能力、創造力和想象力的激發也是非常關鍵的。所以，小學教師在開展科學教學的過程中，也應該不斷的培養學生的實踐能力，讓學生在課程中得到更多的鍛煉和發展。

二、小學科學教學培養學生實踐能力的對策研究

（一）激活參與興趣，培養實踐能力

科學實踐在開展中需要引導學生實現自我參與，假如教師在課程中只是一味的對知識進行講解，而不引導學生動手實踐，學生在知識的獲取上就會處在形式主義上，很難真正的做到知識的內化和形成。所以，在科學教學的實際開展中，教師應該為學生多多提供實踐的平臺，而不是讓學生一味的進行科學現象[1]。這樣學生的參與興趣就會得到不斷的提升，讓傳統教學當中的不足和弊端得到相應的改善。例如，在講解《水和食用油的比較》一課的過程中，教師就可以引導學生在課程的開展中積極的在實踐當中投入，讓學生本身的實踐能力在鍛煉和發展的過程中不斷的加強。如，教師首先可以向學生設問：“水和食用油的差異都體現在哪些方面？”引導學生從黏度、透明度、氣味及顏色等不同的角度進行分析。在后續中，教師就可以為學生準備2個燒杯（一杯食用油、一杯水）;2根木棒、1快玻璃、2支滴管、天平等，讓學生以小組的方式自己設計實驗方案，對兩者之間的不同進行更深層次的驗證和比較，并最終以圖表的方式呈現出來。在這其中教師應該引導學生互相協作，對自己的假設進行驗證，讓學生在知識的學習和掌握的過程中不僅停滯在形式主義上。

（二）加強情境創設，培養實踐能力

情境創設是教學當中比較常見的一個手段和方法[2]。所以，在科學教學中，教師也可以根據學生當前的思維和學習特點為學生創設豐富的情境。這樣會使得學生在學習的過程中產生興趣和新鮮感，符合學生的特點，讓學生在知識的獲取當中積極探究，使得實踐能力得到更好的培養。例如，在講解《植物新生命的開始》一課的過程中，教師就可以讓學生提前準備好鏟子、放大鏡、小桶，一起到戶外實踐。在戶外實踐的過程中，教師可以先讓學生借助放大鏡對植物進行觀察，如身體、構成和種類，思考“什么因素會影響植物的生長呢？”在后續中，教師就可以帶領學生在條件的允許下開展種小樹的活動，并定期帶領學生觀察植物的生成過程，做好相應的記錄，使得課程知識在實際生活中得到更好的實踐。

（三）規范操作流程，培養實踐能力

在以往的實踐教學中，教師會發現學生在實踐的過程中紀律性是比較差的，會在實踐操作的過程中遇到各種各樣的意外和問題[3]。所以，為了保障學生的操作安全，也應該對學生科學實驗的順利和操作進行規范，讓學生在實踐能力方面得到進步和發展。例如，首先應該對不同的實驗室進行區域的劃分，對實驗的標志進行講述。其次，在每次實驗之前，對于實驗中的注意要點、操作要點都應該對學生進行強調。最后，可以在多媒體的支持下為學生播放《探索·發現》等科學節目，讓學生在觀看的過程中更好的掌握實踐流程，讓學生的實踐能力在潛移暗化中得到不斷的提升。

（四）創造實踐機會，培養實踐能力

在培養學生實踐能力的過程中，教師一定要不斷的搭配課堂開展的局限性，應該朝著社會和生活不斷的蔓延。讓學生在開放的空間當中鍛煉和發展自己的實踐力，讓預期的課程效果得到不斷的實踐。例如，在講解完和“水域”相關的知識時，教師就可以引導學生在保障自己安全的前提下以小組的方式投入到自己家鄉水域現狀的調查當中，并可以取水抽樣，對水域的保護方法進行探究，使得學生在實踐當中得到更多。

結論

綜上所述，在小學階段的科學教學當中，不斷的培養學生的科學實踐能力是非常關鍵的。一方面可以讓學生內化理論知識的掌握，一方面也能讓學生在實踐中提高思維、動手能力、創造力，讓學生發展的更好。所以，在課程教學的實際開展中，教師也應該注重學生實踐能力的鍛煉和加強，應激活參與興趣、加強情境創設、規范操作流程、創造實踐機會，使得學生的實踐能力得到發展，使學生得到更多。

參考文獻：

[1]林兆星.云課堂助力學生科學探究能力的培養[J].中小學數字化教學，2020（05）：9-12.

[2]施昌魏，周耀.小學科學線上自主學習新樣態的設計與實現[J].中小學數字化教學，2020（05）：13-16.

[3]聞蓉美.在變革中提高小學科學線上教學有效性[J].中小學數字化教學，2020（05）：21-24.