巧借思維導(dǎo)圖打通高中語文作文教學(xué)路徑

吳亞峰

【摘 要】作文分值占高中語文試題總分值的百分之二十六，由此我們不難看出作文的重要性，高中作文是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為了切實(shí)提高學(xué)生的語文寫作水平、讓他們在高考競爭中脫穎而出，教師必須創(chuàng)新作文教學(xué)方式，在提高學(xué)生寫作興趣的同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建作文框架，打通寫作思路。本文通過簡單分析高中語文作文教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題，對于教師如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中語文;作文教學(xué)

簡單來說，思維導(dǎo)圖就是利用圖片、關(guān)鍵詞以及符號等將各種有效信息聯(lián)系在一起并建立一定的邏輯關(guān)系，進(jìn)而啟發(fā)使用者的記憶力、創(chuàng)造力以及聯(lián)想能力的學(xué)習(xí)過程，是表達(dá)發(fā)散思維的重要工具。近幾年，我國高考語文作文命題出現(xiàn)了極大的創(chuàng)新，既為考生提供了展現(xiàn)才能的機(jī)會，又為考生的寫作表達(dá)帶來了一定的挑戰(zhàn)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分重視起思維導(dǎo)圖對于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容的重要作用，通過創(chuàng)新性教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平。

一、高中語文作文教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題

（一）傳統(tǒng)教育方法禁錮學(xué)生寫作能力

由于高中時(shí)間比較緊張，教師為了短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)往往會讓學(xué)生背誦固定的寫作模板，尤其是議論文教學(xué)，教師往往會強(qiáng)調(diào)“龍頭”“鳳尾”以及“三論點(diǎn)”，讓學(xué)生結(jié)合作文主題將文章補(bǔ)充完整。盡管這樣的教學(xué)方法短時(shí)間內(nèi)確實(shí)可以提高部分同學(xué)的寫作水平，但是千篇一律的寫作方法并無創(chuàng)新性可言，與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性以及想象力長期被禁錮，寫出來的作文模式化嚴(yán)重且完全沒有自己的情感與思考在里頭，乏味無趣，長此以往學(xué)生的寫作能力會越來越差。

（二）忽視了對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)

良好的寫作思維是學(xué)生能夠?qū)懗隽鲿城覂?yōu)秀的語文作文的關(guān)鍵所在，但是在作文教學(xué)過程中，部分教師太過于急功近利，往往只注重對學(xué)生寫作內(nèi)容的糾正和教學(xué)，而忽略了對于學(xué)生基本的寫作思維的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語文作文立意抓不準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)思維混亂、前言不搭后語且創(chuàng)新能力以及想象能力不足、情感表達(dá)不足，這無異于是舍本逐末。

二、教師如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中語文作文教學(xué)

（一）借助思維導(dǎo)圖確定醒目的標(biāo)題

醒目的題目是一篇好的作文的開始，也是老師最先看到的部分，但是絕大多數(shù)學(xué)生的作文標(biāo)題都太過于千篇一律，沒有讓人眼前一亮的感覺，因此在作文教學(xué)中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的擬題能力，讓學(xué)生憑借新穎的題目在同水平的作文競爭中拔得頭籌。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖確定題目時(shí)，首先要根據(jù)材料或者話題進(jìn)行聯(lián)想和想象，通過想象出來的內(nèi)容以及典故進(jìn)行題目的擬定。如，通過“名與利”這個(gè)話題想起諸葛亮曾經(jīng)說過的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，進(jìn)而確定作文題目《淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)》，再或者看到材料，部分地區(qū)暴徒不尊重他人生命肆意挑起沖突，人民擔(dān)驚受怕、生命受到威脅，而警察為了人民安全用生命與暴徒斗爭，進(jìn)而確定題目《持生命之重》。

（二）借助思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生寫作思維

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式著重于對作文結(jié)構(gòu)以及作文模板的傳授，在一定程度上限制了學(xué)生的作文創(chuàng)新及創(chuàng)造能力，受此影響，部分學(xué)生的行文內(nèi)容呆板刻意且毫無創(chuàng)新性可言，尤其是面對自己不擅長的作文形式，更是抓耳撓腮、無從下筆，在如今注重學(xué)生創(chuàng)新精神以及個(gè)性化表達(dá)的高考中處于不利地位。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文分析，創(chuàng)新寫作思路寫出優(yōu)秀的文章。例如，一提到秋天，同學(xué)多想起來的是美麗的秋景，而通過思維導(dǎo)圖教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想到秋天的蕭瑟之景、悲涼之情或者果實(shí)累累的季節(jié)，由此來豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，創(chuàng)新作文立意。

（三）借助思維導(dǎo)圖理清學(xué)生寫作思路

很多學(xué)生在寫作的過程中沒有整理作文素材的習(xí)慣，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文，在想到自己的作文方向以及素材之后就立馬開始下筆，邊想邊寫，結(jié)果寫出來的作文內(nèi)容前言不搭后語，寫作思路混亂，哪怕作文立意有新意且作文所要表達(dá)的思想內(nèi)容有獨(dú)到之處，仍舊拿不到高分。教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖輔助語文寫作，將自己想到的作文結(jié)構(gòu)、寫作素材以及寫作思路按照順序簡單羅列出來，不僅可以幫助學(xué)生更好的理清寫作思路，還能夠提高寫作效率，使其更快更好地完成一篇優(yōu)秀的高中語文作文。

三、結(jié)語

總而言之，高中語文作文作為語文試題的重要組成部分，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高具有十分重要的意義。教師一定要打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式對于學(xué)生寫作思維的束縛，通過思維導(dǎo)圖這一創(chuàng)新性的語文作文教學(xué)手段打破高中語文作文教學(xué)的路徑，幫助學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新寫作題目、發(fā)散寫作思維、理清寫作思路，進(jìn)而全面提高學(xué)生作文深度以及新穎程度，促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的進(jìn)步。

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