高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

楊朝容

【摘 要】新時(shí)期發(fā)展背景下，擁有一項(xiàng)創(chuàng)新能力，是成為一個(gè)現(xiàn)代人才不可或缺的要素內(nèi)容，其不僅關(guān)于現(xiàn)代人才現(xiàn)階段的競(jìng)爭(zhēng)力，而且還關(guān)乎其今后的成長(zhǎng)發(fā)展道路。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流趨勢(shì)，肩負(fù)著人才培養(yǎng)重?fù)?dān)的高中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注并有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠得到更好的進(jìn)步及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對(duì)策

新課程教學(xué)改革發(fā)展背景下，注重并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸發(fā)展成為高中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的重要組成，對(duì)學(xué)生的學(xué)科成長(zhǎng)及發(fā)展，對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等，均有較好的促進(jìn)作用。當(dāng)前階段，創(chuàng)新能力越發(fā)成為衡量個(gè)體是否能夠得到較好發(fā)展的要素，為推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)及發(fā)展，關(guān)注并積極推動(dòng)高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的實(shí)施，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣出發(fā)開展課堂教學(xué)活動(dòng)

高中生物課堂教學(xué)期間內(nèi)，立足于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，組織實(shí)施相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要渠道，對(duì)于培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有較好的促進(jìn)作用。參照高中生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，為較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，促使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，生物教師主要應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，師生共同努力的情形下，能夠較好的營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生以一種輕松愉悅的心情參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而有助于更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師方面應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，突出課堂教學(xué)期間教師的引導(dǎo)作用而非主導(dǎo)作用;第二，課堂教學(xué)期間，生物教師應(yīng)當(dāng)盡量使用趣味化、通俗易懂的話語(yǔ)，組織進(jìn)行相應(yīng)的生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，積極營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。例如，高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，生物教師可基于多媒體教學(xué)設(shè)備的利用，通過播放與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等方式方法，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的整個(gè)過程期間內(nèi)，為幫助學(xué)生習(xí)得良好的創(chuàng)新能力，基于知識(shí)是能力的重要載體這一客觀事實(shí)，生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以重點(diǎn)關(guān)注，并通過適當(dāng)合理有效的教學(xué)引導(dǎo)，較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體的學(xué)科教學(xué)策略內(nèi)容為：第一，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，并對(duì)其予以科學(xué)合理有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，最大程度的取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)精力是有限的，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情形下，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間予以合理安排，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間作為合理化安排的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠有更好的精力投身于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之外的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)化提升等活動(dòng)之中;第二，為形成良好的創(chuàng)新能力，學(xué)生本身需要掌握較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于此，生物教師重視學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)基于有效的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)開展期間，由于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多、不同知識(shí)點(diǎn)相互之間存在相應(yīng)的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣，加深自己對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與記憶;第三，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要性，創(chuàng)新能力不僅與學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且還與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有關(guān)，對(duì)此，高中生物教學(xué)期間，生物教師應(yīng)當(dāng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并著重訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力與思維能力。例如，“脂肪、還原糖和蛋白質(zhì)”鑒定實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的想法，生物教師可強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)效力，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)材料器材創(chuàng)新、藥品試劑、實(shí)驗(yàn)方法步驟等多個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，為此，鑒定實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展實(shí)施期間，學(xué)生可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新選擇工作，部分學(xué)生能夠會(huì)選擇雞蛋、牛奶等日常較為常見的食物，部分學(xué)生也可能會(huì)向教師請(qǐng)教，積極開展實(shí)施以學(xué)生為主體的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情形下，往往能夠較好的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，一定程度上還能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、有目的性的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與運(yùn)用

課堂教學(xué)期間內(nèi)，為促使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維，打破原有的束縛性的教學(xué)模式，顯得極為必要。對(duì)此，生物課堂期間內(nèi)，生物教師應(yīng)當(dāng)有目的性的強(qiáng)化師生相互之間的的交流溝通，轉(zhuǎn)變?cè)械慕處熃巧D(zhuǎn)而以一種朋友的身份參與到學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以至于教師能夠更好的知曉了解學(xué)生創(chuàng)新方面的需求，并對(duì)現(xiàn)有的生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。例如，組織進(jìn)行生物的基本特征這一教學(xué)活動(dòng)的情形下，生物教師可基于問題“為什么含羞草被碰到之后就會(huì)出現(xiàn)閉合現(xiàn)象？為什么向日葵總是要跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)？”的提出，較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其更為積極主動(dòng)的參與到教學(xué)問題思考探究活動(dòng)的情形下，同時(shí)還能夠根據(jù)自身的學(xué)科知識(shí)掌握狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排，這樣一種學(xué)習(xí)過程期間內(nèi)，學(xué)生不光對(duì)學(xué)科知識(shí)加以運(yùn)用，同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)科思維，能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過本文的分析論述可知，當(dāng)前階段，注重并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸成為高中生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要組成，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展均有較好的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，為較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，突出生物教學(xué)期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)等，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

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