融合現代教育技術，構建小學數學高效課堂

吳善滔

【摘要】隨著當今社會各個方面的迅猛發展，傳統的教學方式已經無法滿足現代教學和學生發展的需要，在各個層次的教育教學中，以信息技術為基礎的現代教育技術越來越被廣泛運用。在小學數學教學中利用現代信息技術，可以提高小學生學習數學的興趣，加深他們對數學知識的理解和記憶，進而構建高效的數學課堂。

【關鍵詞】現代教育技術;小學數學教學;高效課堂;學習興趣;突破難點

本文首先分析了現代教育技術的特點，并在此基礎上從創設情境、激發興趣，突破教學難點，優化教學過程三個方面，研究探索了利用現代教育技術構建小學數學高效課堂的有效方法策略。

一、現代教育技術的優勢特點

1.打破傳統教學模式，實現自主化學習

借助現代教育技術可以形成一個相互協作、自主學習的教學環境，把多種學習形式融合使用，最大限度地引導學生學習的積極主動性。還可以實現師生之間、生生之間靈活交流溝通，開展討論式協同學習，促使學生自主完成學習任務。

2.突破時間和空間限制，豐富教學內容

現代教育技術集聲音、圖像、視頻、文字為一體，信息容量大、來源廣泛，把教學內容變的形象、生動且豐富多彩。突破時間和空間的限制，由淺到深、由近及遠的拓寬學生的學習范圍，把課堂教學過程變得更加具有趣味性和吸引力。

3.教學手段的多樣化

現代教學技術主要結合了多媒體、計算機、互聯網等信息技術，改變了傳統教學中以“老師講、學生聽”為主的教學格局。從“老師、課本、學生”三位一體的教學模式，轉變為圖文并茂、視聽結合的現代多種教學手段綜合運用的方式。利用多樣化的教學手段，把知識的單向傳授變為師生之間的雙向互動，顯著提高了學生的學習效果。

二、利用現代教育技術構建小學數學高效課堂的策略探究

（一）利用現代教育技術創設情境，激發學習興趣

小學階段的學生，一般對色彩鮮艷、形象直觀的事物比較有興趣。而現代教學技術的一大特點就是圖文結合、聲情并茂、視聽一體，能夠給小學生創造一個生動活潑、輕松愉悅、趣味十足的學習環境，營造一種積極向上的課堂氛圍，讓他們以最好的思想狀態投入到課堂學習中來。現代教育技術還可以把數學課堂教學內容變得逼真形象、新穎獨特，給小學生帶來更為直接的視覺和聽覺刺激。在創設的多元化教學情境之中，激發出小學生學習數學知識的興趣，形成學習的動力。

比如，在小學數學《平行四邊形和梯形》一課的課堂教學中，筆者借助計算機技術，把利用正方形或長方形轉化為平行四邊形的過程制作成了一個動畫，在課堂上利用多媒體視頻形象的向小學生們展示出來。通過這種方式，讓小學生對長方形或者正方形與平行四邊形之間的關系形成了一種形象的認識。并引導學生利用已經學習過的長方形或者正方形面積計算公式，去引導出平行四邊形面積計算公式：已知長方形面積計算公式是“長×寬”，而且長方形過的“長”就是平行四邊形的“底”，長方形的“寬”就是平行四邊形的“高”，因此平行四邊形的面積計算公式就是“底×高”。利用這種融合現代信息技術教學的方式，把平淡無奇的小學數學課本知識變得十分形象、有趣。促使小學生在形象認識的基礎上學習數學理論知識，不僅調動了他們的學習興趣，還降低了數學知識的學習難度，提高了課堂教學的效果。

（二）利用現代教育技術突破小學數學教學難點

小學數學是一門邏輯性比較強的學科，如果不能有效突破教學中的知識難點，勢必會對學生以后的數學學習帶來很多困難。現代教育技術融合了多種優勢教學資源，信息量較大，在小學數學教學中運用，可以把數學知識中的難點分解轉化。利用視頻、圖像、動畫等信息技術手段的處理，揭示這些數學知識形成的規律，并形象直觀地表現出來。引導小學生進行細致地觀察和分析，化抽象為具體，化難為易、化繁為簡，幫助小學生們準確地去理解和掌握，突破小學數學教學中難點，提高數學課堂教學的效果。

比如，在小學數學《圓的面積》教學中，由于不同于已經學習過的多邊形面積計算方式，很多小學生在學習過程中會產生理解困難，理解不了為什么圓形的面積計算是S=πr2。如果還是以口頭講解的方式授課，有的小學生并不能真正的理解，甚至有的學生只是靠死記硬背公式來學習。在這種情況下，筆者利用多媒體中的動畫技術，形象地演示了把圓等分為若干等分并組成一個近似長方形的過程。利用長方形的面積幫助小學生理解圓形的面積計算公式，把圓形的面積計算變得形象化。讓小學生們準確地掌握了圓形的面積計算公式，有效突破了這一知識難點，還幫助小學生樹立學好數學知識的信心。

（三）利用現代教育技術因材施教，優化教學過程

在小學數學教學過程中，我們經常發現由于學生智力和認知水平的不同，不同學生之間不可避免地會存在學習能力和成績上的差異。如果在實際教學中對這個問題重視不夠，往往導致出現優等生“吃不飽”、后進生“吃不下”的情況，時間長了很多小學生對數學學習會喪失興趣，甚至產生抵觸心理。現代教育技術的運用能優化課堂教學過程，給解決這一難題帶來了新的契機和有效解決辦法。例如，我們可以借助信息技術中的教學軟件，給小學生們制作出分層次的課堂練習題，由淺入深地給他們安排布置：基本題——提升題——挑戰題三個層次。然后讓小學生們結合自己的學習狀況有選擇進行練習，逐級練習、層層提高。這樣既可以讓數學學習水平較差或一般的小學生，獲得鍛煉和提升的機會，還可以引導數學成績較好的學生向更高層次的知識發起挑戰，實現因材施教、分層教學的目標。

三、結束語

總而言之，利用現代教育技術構建數學高效課堂，是現代教學發展的必然要求。我們還應該認識到現代教育技術的運用，把現代先進的信息技術與傳統教學方式相融合，在整合各種優勢教學資源的基礎上，補充、發展和完善教學手段，最終實現優化課堂教學過程、提高教學質量的總體教學目標。

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