創新課堂練習提高小學數學教學效率的實踐研究

張升添

【摘要】“十指有長短”，一窩鳥蛋破殼而出都有先有后，同樣道理，一個班的學生，有些學生理解掌握知識比較快，有些學生理解掌握知識比較慢。因此，為了讓絕大多數學生都受益，學生進行理解練習時，教師應布置一題學生做一題，教師評講一題。教師課堂教學要充分利用計算機、網絡，開發適合軟件，例如，可以利用AI2開發課堂練習軟件，使得學生在學生端（個人電腦、平板）提交課堂練習，教師就可以在教師端看到全班學生課堂練習的詳細信息（未交的學生、已交的學生、做對的、做錯的……）以便教師在評講課堂練習時，方便調取典型的錯例進行分析，正確的、好的例子展示出來，供其他同學學習，達到提高課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學數學;教學效率;鋪墊練習;理解練習;鞏固練習

當前，小學數學課堂教學的研究方向主流是創新課堂，而學生課堂練習是課堂教學的重要環節，是學生理解掌握知識﹑形成技能的有效途徑。因此，如何設計創新課堂的練習，以達到提高小學數學課堂教學效率，下面著重對創新課堂的練習設計進行論述。

一、教師出示練習題，學生課堂練習的時機

1.教師講授新知識之前，對所講授新知識進行鋪墊，對所涉及基礎的舊知識進行復習回顧，分解本節課的難點，便于理解本節課的新知識，這時學生需要相應回顧、鋪墊的練習，這個練習也叫鋪墊練習。例如，講授三年級數學長方形的面積時，需要面積單位、二年級乘法等舊知識進行鋪墊，這時可以設計鋪墊練習：（1）邊長是_________的正方形，面積是1平方分米;（2）如下圖，一間房子鋪滿磚，每行鋪4塊磚，鋪了2行，一共鋪了________塊磚。

2.教師、學生通過互動，進行了實驗探討、推理論證、歸納總結等方式方法得出結論，論證了本節課的新知識，這時學生需要進行理解新學知識的練習。這個練習也叫理解練習（小試牛刀）。

由于一個班的學生學習不平衡，有些學生理解掌握知識比較快，有些學生理解掌握知識比較慢，因此，學生進行理解練習時，教師布置一題學生做一題，教師評講一題。 例如，在講授二年級數學100以內的加法時，教師講授完新知識，布置理解練習：（1）下面計算23+38，正確的是（? ? ? ）。

學生練習，教師收集學生的練習信息，然后教師評講，再布置第（2）題：豎式計算32+18=，學生練習，教師收集學生的練習信息，然后教師評講，再布置第（3）題：豎式計算42+16=? ? ?，學生練習，教師收集學生的練習信息，然后教師評講。這樣操作，有部分學生第（1）題不會做，經過教師評講第（1）題后，第（2）、（3）題能獨立解出來。如果教師一次性布置3道練習題，有些學生第（1）題不會做，第（2）（3）題也不會做，甚至由于題量多，把錯誤的解法鞏固了，要糾正學生的錯誤，教師就要花費好幾倍的功夫。例如，學生錯誤地把第（1）題選為（D）， 學生按照錯誤的解法，繼續做第（2）（3）題，第（2）題錯誤地做為：32+18=68，第（3）題錯誤地做為：42+16=76。所以，布置理解練習時，教師布置一題學生做一題，教師評講一題（小試牛刀），這樣，由于教師能及時評講第（1）題，學生能及時糾正錯誤，達到提高課堂的教學效率。

3.學生通過嘗試練習，教師講評、課堂小結，這時學生需要練習，使學生加深對知識的理解，這個練習也叫鞏固練習。

二、學生課堂練習須注意的問題

1.課堂練習，要遵循由淺入深、循序漸進的原則

學生進行課堂練習時，要遵循由淺入深、循序漸進的原則，練習題型先是判斷題、選擇題，然后是填空題，最后是計算題、解答題，有時甚至設計游戲題等等。

2.課堂上，教師要了解學生的課堂練習情況，作出相應的對策

學生在課堂練習過程中，教師要注意收集學生的練習信息，尤其是學生練習中存在的問題，從學生的錯例出發，分析找出學生不掌握所學知識的原因，以便教師評講的時候有的放矢的講解。

3.注意小學生的懶惰心理

懶惰是小學生的年齡心理特點之一，做數學題喜歡模仿，遇到思維的問題不愛動腦筋。因此，教師設置課堂練習題時，要有靈活、思維的課堂練習題，以達到培養學生不怕累，刻苦學習的好習慣。如，在講授三年級數學正方形的面積時，教師可以設置這樣的課堂練習題：判斷題（1）邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。（? ? ）; （2）邊長是2m的正方形，面積是2平方米。（? ? ）。 小學生做第（2）題時，由于懶惰的心理影響，本節課學習的新知識“正方形的面積=邊長×邊長”覺得麻煩復雜，拋之腦后，而受到舊知識“邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米”的影響，容易錯誤判斷為“正確”。教師在課堂練習評講，趁機會對學生進行吃苦耐勞的教育，使學生養成良好的不怕累，刻苦學習的好習慣和良好的解題習慣。

三、充分利用現代化信息的教學手段進行課堂練習

教師課堂教學，要充分利用計算機、網絡，開發適合軟件，例如，可以利用AI2開發課堂練習軟件，使得學生在學生端（個人電腦、平板）提交課堂練習，教師就可以在教師端看到全班學生課堂練習的詳細信息（未交的學生、已交的學生、做對的、做錯的……）以便教師在評講課堂練習時，方便調取典型的錯例進行分析，或把正確的好的例子展示給同學學習，達到提高課堂的教學效率。

四、抽象數學問題的課堂練習

對于抽象數學問題，教師設置一些有游戲、動作語言的課堂練習，使學生從多維度認識理解。如，在講授一年級數學比多少時，“比多少”對于一年級來說，算是比較抽象的知識，“比多少”包含“A比B多”“A比B少”兩種情形，夠竟是哪一種情形，就要邏輯思維判斷。課堂上怎樣訓練提高學生的邏輯思維判斷能力，達到提高課堂的教學效率呢？這就設置課堂練習，要多些設置學生參與說說、動動的練習題。