基于生本理念下小學數學合作學習的有效性探究

李寧

摘 要：由于人們生活質量的提高，對子女的溺愛程度也在不斷提升，所以他們基本上都存在著以自我為中心的理念，對團隊也缺乏正確的認識。而通過開展合作學習，可以很好地培養小學生的團隊意識，使其能夠認識到團隊合作的重要性。因此本文將詳細闡述小學數學教學中，如何有效基于生本理念引導小學生開展合作學習，希望可以為廣大小學數學教師提供有用的參考。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 生本理念 合作學習 具體措施

生本理念屬于一種先進的教育思想，其主張要對學生高度尊重，要充分的發揮學生的主體地位。將該理念融入到課堂教學之中，十分符合新課程標準的各項要求，可以有效促使學生的進步。同時，將生本理念作為基礎對小學生開展合作學習，將能夠充分發揮合作學習的作用，促使學生能夠獲得更好的進步，保證教師的課堂教學質量。

一、積極的建立前置性學習，更好的引導學生開展合作學習

在引導學生開展合作學習時，教師要注重促使學生能夠積極地進行思考，提供學生更多的體驗機會。尤其是小學生基本上初次接觸到數學知識的學習，如果學生在沒有相應準備的情況下就開展小組學習，就會極大的影響學生思考的主觀能動性，使得很多的小學生會出現“隨大流”的情況，學生的個體性和獨立性難以得到發揮，大部分的學生只能機械性的接受教師以及小部分學生的認識結果，這就會使學生僅僅是在被動地接受知識，導致合作學習流于形式，難以充分地發揮作用。所以，教師想要更好的開展合作學習，就要引導學生開展良好的自主學習，而這就需要教師能夠為學生建立前置性的學習任務，從而為開展合作學習打下堅實的基礎[1]。

例如，教師在引導學生對《認識人民幣》（人教版數學一年級下冊）這一課開展合作學習之前，就可以先讓學生有意識的搜集在日常生活中常見的以“1”為單位的人民幣，并鼓勵學生自己購買一次任意的文具，讓學生通過實踐的方式探究購買一個本子、一支筆需要幾個1元錢和幾個一角錢。同時，教師還能夠為學生設定任務情境，讓學生購買指定的物品或者是所需要的文具，并記錄購買需要花費多少錢。通過這樣的方式，讓學生能夠對人民幣的單位有著更加充足的認識，幫助學生提前學會如何對人民幣進行換算。然后，教師在引導學生開展合作學習時，學生們就能夠暢所欲言，充分的發表自己的看法和意見，提高合作學習的效率和質量。

二、充分發揮學生的主體地位，提供學生合作交流以及自主思考的機會

小學數學教師在以生本理念引導學生開展合作學習時，需要提供學生合作交流以及自主思考的機會，使學生能夠有自由講話的場合以及時間，充分尊重學生在課堂上的主體地位，使每一個學生都可以真正地成為課堂的主人。同時，生本理念明確的要求教師在課堂上，可以解脫對學生的束縛，積極的發揮學生的自主學習能力，使學生在課堂上能夠有充足的自由，從而可以對自己的學習進度進行合理地掌握。并且，教師在引導學生開展合作學習時，要積極的鼓勵和引導學生參與到對數學知識的探索之中，使學生能夠通過自己的努力獲取各種知識。所以，教師就要充分的分析和思考，切實的掌握學生的實踐情況，從而可以為學生建立更加全面的探索情境，充分調動學生的主觀能動性[2]。

例如，教師在教學《認識時間》（人教版數學二年級上冊）這一課時，該節課的學習內容與學生之前學習的“認識鐘表”有著十分密切的聯系，教師主要是讓學生能夠掌握正確讀取時間的方法。教師就可以讓學生首先通過合作學習的方式掌握時、分、秒之間的換算方法，并能夠通過實踐的方式引導學生學習時間的讀取方法。比如，教師可以讓學生對鐘表的時針、秒針以及分針進行自由的撥動，幫助學生更好地了解其運動該過程。并且，讓學生充分的對鐘表進觀察，自由的探索鐘表上每一個刻度和數字所代表的的含義，教師再對學生進行巧妙的啟發，從而使學生能夠有效地“認識時間”。

三、通過問題對學生進行引導，為學生開展合作學習奠定堅實的基礎

因為小學生缺乏良好的學習經驗，可以說對小學生開展教育，就是教師在白紙上作畫。所以，教師想要更好的開展合作學習，就要切實的掌握學生的生活經驗以及思維發展，對學生開展更有針對性的教學，尤其是要將課堂教學內容進行有效的分解，將其轉變為能夠引導學生有效學習的問題，使學生在學習新內容時，降低學生的理解難度。并且，學生在解決問題的過程中，還可以循序漸進的學習各種新知識[3]。

例如，教師在教學在《20以內進位加法》（人教版數學一年級上冊）這一課時，教師就可以結合學生的生活實踐經驗，對學生設計相關的問題。比如，小明想要買3個本子2支鉛筆，文具店里本子賣3元錢、鉛筆賣2元錢，小明需要向自己母親要多少錢呢？應該如何列出相應的加法算式呢？學生在解決該問題時，教師就要進行有效的引導，因為學生通過合作學習難以有效的突破自己的學習經驗，這就需要教師能夠給予學生很好的啟發。首先，。教師可以分發給每個學生適量的小木棒，讓學生擺弄木棒列出算式，這樣學生就會擺出3+3+3+2+2的算式，而本子的錢數就是3+3+3=9元，鉛筆的錢數則是2+2=4元。然后，教師就要幫助學生將本子的錢數9元湊成10元，應該如何將其變成10呢？就可以將鉛筆的4元中拿出1元，將鉛筆的錢數分解為1元和3元，加法算式也就就變成了9+1+3=10+3=13元。通過這樣引導學生動手實踐的學習方式，就能夠使學生有效地掌握20以內進位加法計算的關鍵內容，也就是“湊十法”。

結語

總而言之，小學教育是為學生打基礎的關鍵階段，教師不僅要教會學生各種知識，更重要的是要提高小學生的綜合素質，使學生能夠真正地成為課堂的主人，幫助小學生養成良好的學習習慣，引導和鼓勵學生能夠積極地開展自主合作學習，增強學生的學習效率，充分發揮小學生的主觀能動性，能夠積極地參與到課堂教學之中，完善學生的創新意識，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]林斐.基于生本理念的小學數學小組合作學習探究[J].西部素質教育，2017，3（7）：250-250.

[2]賈魯英.探討生本理念下的小學數學合作學習模式[J].情感讀本，2017（5）：85-85.

[3]姚貴瑜.基于生本理念的小學數學課堂教學有效性探究[J].考試周刊，2018（21）：94-94.