初中英語教學中小組合作學習的開展

謝明霞

【摘要】隨著我國改革開放之后對教育事業的重視水平不斷的提高，對于教育機構整體的教育水平起到了積極的推動作用。對于初中英語的學習是教學工作中的重點，英語屬于初中的重要學科，提高英語的教學質量既可以保證學生對外語知識的掌握，還可以更早的加深學生對世界城市的一種了解。為了保證初中英語教學質量的提高，延續傳統的填鴨式教學已經不能適應社會的發展，需要不斷的創新教學方法，滿足英語教學的需求。在英語的學習中可以采取小組合作學習的方法，對學生的綜合能力進行全面的培養，從而提高學習的效率。本文主要針對的是當前我國初中英語教學中實施小組合作學習的優勢進行分析，結合在現階段英語教學中存在的問題提出小組合作學習的改善措施，為我國初中英語的教學水平提高起到很大的促進作用。

【關鍵詞】初中英語教學? 小組合作? 學習開展

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0124-02

初中學習是整個學生學習階段的重要時期，這一時期的學習效率對以后的高中以及大學學習起到基礎的作用，保證初中教學的效果，可以對學生日后的發展產生重要的影響。目前我國教學制度的改革與創新中，對于傳統的教學方法已經淘汰，只有創新的學習模式才可以促進初中學生的學習效率。其中在英語的學習中，在實施小組合作的學習方法中體現了學生的中心位置，在教學的過程中積極的完善小組合作學習的方法，對這一學習模式進行深入的研究與分析，從而找到學習中的問題，再對問題進行細化處理，保證學習的質量。

1.教師和學生都要認識到開展小組合作學習的優勢和重要意義

初中階段是英語學習的初級階段，這一時期的學習會對以后的英語學習產生重要的影響，因此在這一階段的學習中充分調動學生的積極性。通過小組合作學習的方法，確保學生英語水平的掌握。在小組合作學習中需要認識到這一學習方法的重要性，教師與學生才可以積極的參與到學習中。第一，小組合作學習方法可以充分的體現學生學習的主導地位，讓學生更好的表達自己的想法，同時給學生展示英語水平的機會。所以，在小組合作學習的時候，學生會感受到學習的壓力，從而將這些壓力轉化為動力，確保學生英語學習興趣的提高。第二，通過小組合作學習教學方法的實施，老師還可以適當的放松，讓學生積極主動的對學習活動進行探索。在英語的學習中很多的教學知識不能夠直接教給學生，需要學生自己的研究。然后大家一起進行分析，發現教學內容的價值。由于這種研究式的學習機會，學生才可以積極的收集相關學習知識，在課下的時候不斷的完善自己的英語知識水平，從而在小組的學習中可以充分的體現自己的價值。第三，老師也需要對小組合作學習方法靈活的運用，這樣可以讓學生認識到這一學習方法對于自己的影響。從而不斷的提高自主學習的能力。通過 小組合作的學習，學生可以加強交流，促進學生的組織協調能力。

2.現階段初中英語課堂教學中存在的問題

2.1教學時沒有注重對學生的學習興趣進行培養

我國的教育部門經過相關的研究與分析之后對于課程的教學改革提出了很高的要求，因此新課改不斷的出現并受到廣泛的重視。在新課改推行的時候相關的創新模式也逐漸的被應用，這也是我國中學生在教學中需要重點培養的地方。很多的教師在實際的教學工作中使用的還是傳統的教學方法，沒有重視到學生學習興趣的培養，只是通過簡單的對教學課程的創新，對所教的內容進行深化與總結，然后結合授課的內容進行對應的測試，這樣的方法在很多的教學工作中仍然被使用。這一方法的使用存在很多的弊端不能夠積極的提高學生的學習積極性，也是我國教育部門需要落實創新的實際內容。

2.2過于形式化的教學使得學生的學習興趣降低

結合當前我國的課程改革要求，目前在實際的教學過程中需要對教學的方法進行多樣化研究與創新的應用，同時還要添加新穎的教學方法對教學水平進行不斷的提高，但是由于一些教師對重點內容的理解存在問題，這些問題將多樣化與新穎作為課改中的重點，忽略了教學質量的具體要求，因此導致教師在實際的課改工作中發現了錯誤的方向。從而導致課改的目的更多的注重多樣化的教學方法讓學生在實際的學習中學習興趣的培養，而忽視了教學中教學內容其他方式的注重，這樣就會導致英語教學中教學質量的大大降低。

3.在初中英語教學中運用小組合作學習模式的實踐

3.1合理分組

在當前的注重英語教學中通過小組合作學習的方式采取學習組長與組員的雙向選擇方法進行小組的建立，每一個小組的成員需要控制在4到6人。組內成員之間的語言表達能力、文化水平與思維模式都會存在一定的差異。這一差異性是小組成員合作學習與交流的重要基礎。另外除了差異性之外，教師還應該控制小組之間的實力均當，從而保證小組內部的團結與組內學生正常討論工作的實施。

3.2選取適合的教學內容

小組合作的方法在初中英語的學習中具有很大的優點，但不是所有的英語教學內容都適用于這一方法。教師需要結合學生的實際學習能力與基礎的水平進行針對性教學內容的選擇，這樣可以保證學生學習積極性的提高，從而確保英語教學質量的加強，讓學生更好的掌握英語知識。

3.3通過更加多樣的展示方式吸引學生的關注

在初中英語的教學工作中，還需要制定相關的教學規范，盡量的制定教學中規律的展示，同時還要在實際的教學課程中對學生展示更加生動形象的教學知識。通過總結分析對這一部分的教學內容進行展示，從而提高學生對教學知識的掌握。另外，在學生展示的時候，其他的同學也會被這一方法所吸引，從而產生濃厚的興趣。教師可以在開課之前結合課程的內容，涉及更加生動有趣的活動，通過故事的方式進行形象的展示。

3.4小組合作課堂展示注重對學生進行鼓勵，加強學生的學習積極性

結合英語教學的新課程標準對學生學習的興趣進行培養，在實際的教學中需要根據學生的特點，選擇適合學生實際情況的個性化教學方法，教師需要通過激勵的言語提高教學的質量。學生因為生活環境與小學階段學習水平的不同，其自身的性格也會存在很大的不同。因此需要教師在教學的時候，根據學生的真實情況給予積極的鼓勵的表揚，這樣可以提高學生的學習積極性。為了提高教師在鼓勵過程中的作用，需要做到因人而異，對教學中學生的實際情況認真的觀察。

3.5適當指導，及時反饋

在英語小組合作學習的過程中教師的引導是提高學習效率的關鍵。第一，實施小組合作的時候，教師需要對所有的教學課程活動實施合理的控制與完善。通過合理的課程時間控制 ，讓學生參與的情況適當，還可以防止小組活動過于形式化。第二，教師還應該在小組活動的過程中，深入到學生之中，幫助學生解決在學習中遇到的各種問題。第三，在科學的指導工作之外，教師還應該在小組合作活動結束之后，對小組的活動進行認真的思考與分析。給予小組學習的效率一個合理的評價。對于表現優秀的學生與小組實施積極的鼓勵與表揚，肯定學生的學習結果。

結語

綜合上述的內容，在我國初中英語的教學工作中，教師需要不斷的注重對學生自主學習能力的培養，通過小組學習的方法改變傳統的教學缺陷。提高學生的學習積極性與動力，減少學生對英語學習的厭煩心理。

參考文獻：

[1]陳秀華.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].校園英語.2018（25）.

[2]李曰玲.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育.2018（11）.