淺論學前教育專業美術教學中學生審美能力的培養

劉廣安

摘 要：美術是學前教育專業的專業基礎課程，它在培養學生基本的美術素養方面具有重要的作用，也為學生將來的幼兒教育工作奠定基礎。審美能力是美術教學的重要目標。只有學會審美，才能愛美，進而創造美。美術教師要注重傳授美術知識與技能、利用各種資源與環境，努力提高學生的審美能力。

關鍵詞：中職美術教學 學前教育 審美能力培養

中職學前教育專業學生是未來的幼兒教師，他們的美術審美能力決定著將來幼兒的美術審美能力，所以，加強學前教育專業學生的美術審美能力具有十分重要的意義。美術教師在傳授美術知識的同時，更要注重學生審美能力的培養，特別是對美的體悟與創造，不僅陶冶他們的情操，而且學會將來教育幼兒的方法，逐步提高學生的審美能力。筆者根據多年美術教學的實踐，就中職學前教育專業學生審美能力的培養作一管之見。

一、創新教育方法，培養學生審美能力

美術審美能力的培養是有一定基礎的，特別是“雙基”要牢[1]。中職生大多來自農村，在初中時美術課基本不開設，即便有美術課也經常被其他科擠占，造成了他們的美術素養一般較低。升入中職學校后，對美術課重視不夠，老師布置的作業不能認真完成，最多也就是臨摹而已，至于畫的內容、蘊涵的藝術思想以及自我感受根本無從談起，更談不上對別人美術作品的欣賞以及發現美。

作為美術教師首先要做好學生基礎的美術知識的學習和基本技能的掌握，只有切實打好美術“雙基”，才能為其他能力的培養提供前提條件。課堂教學中，美術教師要創新教學方法，教育學生在構圖方法以及空間、色彩的運用方面有所掌握，并且針對不同的美術作品都能加以分析欣賞。教師對學生布置的學習任務，要及時檢查并認真點評，鼓勵學生敘說自己作品的設計意圖，讓學生發言，師生要積極地進行互動[2]。點評的過程也是分析學生作品成功的方面，對存在的問題，善于以建議的方式提出合理的意見，鼓勵學生大膽創作，發現美、欣賞美、創造美，提升學生的審美能力。

二、充分利用校內外資源，提升學生審美能力

學生審美能力的培養有多種途徑，不僅僅限于課堂教學。美術教師要充分挖掘校內校外的資源，對學生進行現場教學，提升學生的審美能力[3]。

每所學校都有美麗的校園環境，其中的許多景觀設計如校園的每一個別具特色的花園、亭、臺、樓、榭、雕像、畫像等，美術教師都可以利用來當作學生審美能力訓練的素材。對每一景觀，教師要根據其歷史背景及其蘊含的特點、意義等設計不同的創作任務，教師也可以根據不同季節的景觀色調，設計不同風格的繪畫內容，讓學生盡展想象力，創作屬于自己個性的作品。教師還可以搞學生時裝秀活動，服裝可以是校服，也可以是時興的學生裝等，只要適合學生特點的服裝都行，讓學生互相表現并作為素材進行美術創作，教師要及時指導，耐心細致地幫助學生完善作品設計并講明其理論依據，讓學生從理論與實踐兩個方面感悟美術作品的美感，以此提升學生的審美能力。

各地區都有各具特色的地質與自然風光，教師都可以用作培養學生審美能力的素材。教師可以帶學生到當地或附近外地的公園與自然景點去參觀、寫生，盡情欣賞各個景觀的美景風貌。如泰山附近的學生，教師可帶他們到泰山欣賞泰山美景，特別是泰山彩石溪，把學生置身于數公里五顏六色的彩石溪，猶如人間仙境，人在畫中，氣勢磅礴，震撼著學生的視覺。

再如華山附近的學生，教師可以帶學生欣賞華山的奇險峻秀，特別是山勢峻峭，壁立千仞，被稱作“奇險天下第一山”，如此險境，鬼斧神工。學生在享受視覺大餐的同時，盡情體味祖國的大好河山，教師再進一步引導，塑造學生的審美能力。

三、利用名人名畫欣賞，培養學生審美能力

名人名畫代表著作者的繪畫風格及高超的畫技，對這些作品的欣賞，無疑是培養學生審美能力的最佳方式[4]。美術教師要注意收集名人名畫的信息，在課堂教學中適當展示，讓學生感受作品的技法所在，培養學生的美術興趣。

課堂教學中，教師要采取各種方法指導學生欣賞代表作品，每次欣賞都讓學生寫下感悟，特別是對作品的技法做深入地思考，學會借鑒并發揚光大，教師要尊重學生的第一觀感，鼓勵他們勤于思考，特別是在欣賞名人名作時，注意作者創作的時代背景及人格志向，賞畫更品味作者的以畫言志、人品與畫技的高度統一，教育學生應該從中學習些什么，然后把這種立意內化到自己的作品中，創新創作，提升自己的美術素養。

另外，教師在教育教學中要注意調動學生的積極性，多交流互動，不斷提高他們的審美能力。教師要為學生創設情境，鼓勵他們積極開展“賞美論壇”，讓學生暢所欲言，盡抒己見，自圓其說，教師也要積極參與，有效點評與指導，并把學生的觀點收集整理，以板報的形式開展“學術”交流。這樣極大地調動了學生美術欣賞的興趣，審美能力的提高水到渠成。

如在講授齊白石老先生的名作《蝦》，教師首先對齊白石及其畫風做簡介，讓學生對齊白石有個初步印象，然后讓學生分組觀察思考，之后讓每一組學生都發表自己的看法，教師一方面肯定他們的發言，另一方面對存在的不足及時的正確引導，學生發言交流之后，教師收集各組觀點，專門在班級板報出了一期“《蝦》論”，學生們課下一直在討論各自觀點的正確的依據，這樣把課堂又引到課外，使學習余味無窮，在調動學生學習積極性的同時，學生的審美能力得到進一步提高。

總之，學前教育專業學生的審美能力的提高意義重大，他們肩負著培養祖國花朵——幼兒的重任，美術教師應當從當前學前教育專業學生美術教育現狀出發，對美術學科教學活動中培養學生審美能力的方法進行廣泛的探討，這樣既能提升教師的教育教學能力，又能促進中職學前教育專業學生美術審美能力得到進一步提高。

參考文獻

[1]金佳.論中職美術教學中學生審美能力的培養[J].語數外學習，2012，（09）.

[2]包海瑩.論中職美術教學中學生創新能力的培養[J].美術教育研究，2013，（02）.

[3]李輝榮.中職美術教學中學生創新能力的培養初探[J].時代教育，2014，（08）.

[4]紀曉娜.讓圖形悅動起來—中職美術教學中創造性思維的培養[D].河北師范大學，2013.