基于微課的初中音樂教學探究

彭豐登

摘要：隨著新課改的推進，初中音樂教學引入了微課的教學方式，促進了音樂課堂教學效率的提高。微課是一種現代化的教學模式，通過生動、直觀的方式展示教學知識，能夠調動起學生對音樂的學習興趣，深化對音樂節奏和音階技巧的了解，有利于學生音樂核心素養的提高。因此，教師應合理運用微課教學，加強師生、生生間的互動，以此來提高初中音樂教學的質量。本文針對微課在初中音樂教學中的運用展開探究。

關鍵詞：微課;初中音樂;教學探究

中圖分類號：G633.951?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-112-2

微課是一種新型的教學手段，能夠鍛煉學生的自學能力，提高學生的音樂水平。微課教學的運用改變了傳統的教學模式，活躍了音樂課堂的氛圍，能有效提高學生的音樂興趣，深化學生對音樂知識的理解。在初中音樂教學中，教師可以根據學生的需求制作微課視頻，讓學生結合對知識的接受情況自主觀看視頻，有針對性的學習音樂知識，促進初中音樂高效課堂的構建。

一、基于微課的初中音樂教學的作用

在應試教育的影響下，許多教師都忽略了音樂教學的重要性，導致初中音樂課出現了教學方法單一、氛圍沉悶等問題，無法滿足素質教育的要求。微課教學的運用轉變了教學模式，拓展了教學內容，能夠促進初中音樂教學的發展。首先，微課教學能促進教學目標的實現。新課改提出三維目標的理念，要求教師正確引導學生學習音樂知識和技能，培養學生正確的情感態度和價值觀念，形成有效的學習方法。在微課教學中，教師可以根據教學目標制作微課視頻，準確、直接的傳授音樂知識，利用動態模式呈現教學內容，從而實現課堂教學的目標。其次，在制作微課的過程中，教師可以收集多樣化的音樂資源，使學生全面了解教學內容，激發出學生的創新思維，開闊學生的音樂視野，實現課堂教學的延伸。另外，微課教學能構建出翻轉課堂，讓學生自主學習音樂知識，在合作探討中解決音樂問題，顛覆了傳統的教學模式，有利于學生自學能力和探究興趣的提高。最后，微課能夠引進現代化的教學工具，豐富初中音樂教學的手段，使學生在反復觀看和學習中掌握教學重難點，有利于音樂教學的改革和發展。

二、初中音樂教學中存在的問題

1.教學模式陳舊

初中音樂教學能培養學生正確的音樂審美及鑒賞能力，完善的個人修養，促進綜合素養的發展。但部分教師受到傳統教學模式的影響，存在教學模式陳舊的問題，只重視音樂知識和技能的傳授，忽視了音樂興趣和音樂素養的培養。在教學中，教師只開展了聲樂教學，機械地讓學生演唱課本中的音樂，導致學生片面的理解音樂知識，喪失了對音樂的學習興趣。

2.教學內容單一

初中音樂教學還存在教學內容單一的問題。有些教師在教學中過于依賴課本，沒有激發出學生的想象力和創造力，局限了學生的音樂思維，導致只能了解到課文中的音樂信息，不利于音樂綜合素養的培養。還有些教師在教學中不適宜的運用信息化教學，為學生展示大量的課外知識，浪費了課堂教學時間，導致學生對信息化教學喪失了新鮮感。有些教師沒有了解到學生的音樂能力，對教學重點把握不準確，沒有營造出良好的音樂教學氛圍，不利于初中音樂教學效率的提高。

3.缺乏自學意識

部分學生在初中音樂教學中缺乏自主學習意識，習慣被動地接受教學知識，不利于音樂素養的發展。在教學中，學生無法正確運用教學資源，無法理解抽象的音樂知識，運用了不正確的學習方法，不僅影響了學生對教學內容的理解，也浪費了音樂教學的資源，阻礙了了學生音樂鑒賞能力的提高。

三、基于微課的初中音樂教學的策略

1.精心制作視頻，講解樂理知識

樂理是初中音樂教學的基礎內容，只有掌握好基本的音樂知識才能提高學生的節奏感，促進學生音樂素養的培養。因此，教師可以利用微課講解樂理知識，使學生直觀了解樂理知識，提高初中音樂教學的質量。在實際教學中，有部分教師忽視了樂理教學，導致學生對音準和節奏把握的不準確，很難學會復雜的音樂作品。在微課教學中，教師可以結合學生音樂能力精心制作視頻，從而加深學習印象，提高樂理能力。例如，在《歌唱祖國》的教學中，教師要讓學生了解D大調的音位，準確把握歌曲的弱起節奏和附點節奏。首先，教師可以在微課中引入天安門廣場升國旗的片段，提問學生在觀看過程中想到了什么，哪些場合需要升國旗。接著出示《歌唱祖國》的作曲家王莘的生平信息和創作背景，聆聽音樂《歌唱祖國》，讓學生說說自己的感受，這首歌表達了哪些情感，是什么風格的音樂作品。之后在視頻中對比附點節奏和弱起節奏，思考這兩種節奏的不同，在演唱中應該怎么把握。再對比第一段大調色彩和第二段的小調色彩，加強學生對音樂情緒的掌握，以此來深化學生對樂理的認知。

2.鼓勵課前預習，提高自學意識

在初中音樂教學中開展微課教學，教師應重視學生自主學習能力的培養，發揮出學生自愛課堂上的主觀能動性，促進音樂教學的順利開展。學生可以在課前自主觀看微課視頻，總結出自己不能理解的問題，在課上根據自己的學習情況確定學習方向，以此來提高學習效率。在以往的教學中，教師都是先播放音樂，再示范歌曲的演唱方式，只刺激了學生的聽覺，無法調動學生其他的感官。因此，教師要利用微課來吸引學生注意，激發學生自主學習的興趣，使學生積極投入微課教學中，形成課前預習的良好習慣。例如，在《在那遙遠的地方》的教學中，教師可以將微課視頻提前傳給學生，鼓勵學生課前預習教學知識。首先，可以讓學生搜索《在那遙遠的地方》的相關信息，使學生對教學內容有初步的了解，再利用微課視頻進行預習。在視頻的開頭，教師可以引入《小城之春》的片段，讓學生結合畫面聆聽音樂，了解新疆音樂的特點。接著在視頻中出示手鼓，讓學生跟著節拍念歌詞，熟悉音樂的內容。之后在視頻中出示新疆舞，讓學生一邊模仿舞蹈一邊跟唱。最后，再讓學生獨唱，找出自己不會的地方，在上課時著重聽講。這樣既能鍛煉學生的預習能力和自學能力，也能完善學生的學習方式，有利于學生音樂水平的提高。

3.拓展教學內容，深化學生理解

初中音樂教學不僅要教授學生課本中的知識，還要拓展學生的音樂認知，提高學生的音樂素養，使學生逐漸感受到音樂的內涵，促進學生音樂綜合能力的提高。在運用微課教學過程中，教師可以以課本為依據拓展教學內容，利用互聯網收集與教學相關的資源，加強學生對音樂教學的了解，順利完成課堂教學的目標。例如，在《乘著歌聲的翅膀》的教學中，教師可以先利用微課播放音樂，并介紹《乘著歌聲的翅膀》的相關信息，讓學生了解到這首歌的原唱為獨唱歌曲，是德國詩人海涅和作曲家門德爾松共同創作的，接著為學生介紹海涅和門德爾松的生平、代表作，再播放音樂，讓學生在腦海中勾勒歌曲所呈現的畫面。之后播放音樂《致音樂》、《回聲》，讓學生對比三首歌的歌曲結構、旋律等特點，再利用微課為學生講述混合雙四部合唱的相關知識，出示《乘著歌聲的翅膀》的樂譜，帶領學生分析并有感情的演唱，以此來加強學生對音樂特點的了解。這樣既能提高學生的音樂認知和鑒賞能力，也拓展了學生的音樂視野，在微課教學的幫助下增強學生的音樂素養。

四、結束語

總之，在素質教育下，教師應利用有效的方式激發學生的音樂興趣，促進學生音樂素養的提高。微課能提高學生的音樂認知，增強學生自主學習的意識，因此，教師可以利用微課為學生解釋樂理知識，培養學生課前預習的良好習慣，拓展音樂教學的內容，以此來增強音樂教學的效果，促進學生的全面發展。

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（作者單位：新疆巴州庫爾勒市培訓中心，新疆 庫爾勒 841000）