高中英語教學中“師生協同發展”的教學模式探究

何薇

摘要：新時代背景下，我國教育應對時代發展做出了很大程度改變，在這樣的情況下，相關教育與教學活動也需要應對社會特點做出一定改變，特別是高中階段英語教學過程中，師生協同發展的教學模式價值和意義十分明顯，作用也相對較為突出。在實際教學過程中，需要確定彼此之間的協同發展目標，尤其要注重對于教材、書本知識的擴展，教師需要進行自我更新，并積極促進師生進行有效的互動，才可以更好地提高最終教學模式的成效和最終效果等方面的情況。

關鍵詞：高中教育;高中英語;英語教學;師生協同發展;教學模式

中圖分類號：G633.41?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-100-1

教學相長是在教學過程中教師結合學生情況，進一步開展有效教學，并通過學生特點來提高教師的教學能力和教學水平，因此二者之間彼此有一個較為明顯互動和促進關系，協同發展的價值和意義十分明顯。教學活動并非是一種單向灌輸，而最主要的一點是雙向互動，彼此之間進行一定的聯系與互動，才可以更好地提高最終教學成效和教學質量。正因如此，整體教學活動中，教學模式需要結合實際情況進行協同發展，促使教學模式和教學質量的全方位的提高。

一、立足學生與教師的實際能力制定協同發展目標

協同發展是一個彼此互動的關系，二者之間的關聯性較強，在進行教學設計并開展教學活動過程中，教師也需要結合實際情況，應對學生差異客觀認識自身教學能力的現況，從而更好開展相關教學活動，優化教學質量和教學成效等多方面情況。以往教學過程中僅僅注重教，而不注重學生的學和教師自主的提高，從而影響了最終教學效果和教學質量，對學生現有的能力培養也存在著較為不利影響。而在師生協同發展過程中，則可以較好彌補這樣不足之處，優化最終教學效果。相關具體教學內容也需要結合實際情況，對自身知識進行一定優化，豐富自身知識儲備量，只有這樣，才可以為學生帶去更為豐富的知識。彼此之間協同發展離不開一個發展目標制定，將最終目標進行一定制定和處理之后，才可以更好根據目標結合實際情況進行操作，最終優化教學綜合成效。目標制定也需要具備特異性和個性化特點，尤其要關注學生學習能力、認知水平，也需要從教師角度出發豐富教師現有專業能力與相關知識的儲備量，進而應對學生現有特點開展積極合理的教學活動，提高教學成效。

例如，在“The world of our senses”的內容教學過程中，一方面教學目標和協同發展目標要從學生角度出發，制定知識目標、教學目標。這些目標中，主要包括學生要掌握各類詞匯，例如attract、frighten等，同時也包括一些典型句型，是總體教學活動中最為關鍵的一個目標。在此基礎之上，教師能力的提高也是十分關鍵的，另一方面也要從教師角度出發制定一個發展性目標。在教師發展目標方面，主要是圍繞著“感知世界”這一主題進行相關英語詞匯、短語、句型和語法的拓展，將自身教學能力等情況圍繞著教學主體進行一定提高。這樣一來一方面教師可以了解更多圍繞著“The world of our senses”一主題進行相關內容的了解，也可以更好輔助學生進行學習和思考，另外，具體教學活動中也能夠契合實際，從實際角度出發結合學生現有英語認知及英語能力，進而應對學生能力進行知識點與相關內容的講解。通過有關方法應用之后，教師的教學能力有所提高，獲得了更多有關知識，同時在課堂教學方面的調控能力以及節奏把握能力也有所提高，教學質量就可以得到明顯提升。當教學內容豐富了之后，教學質量提高也就可以切實地進行，學生學習和教師說課也不僅僅是圍繞著單調的知識點，而是靈活圍繞著英語知識，提高教學質量和教學成果，也提高了教師自身的能力。由此可見，確定一個具備個性化、特異性的雙重目標十分關鍵，目標要具備應有的獨特性和適宜性，從而應對目標積極開展有關教學與備課活動。

二、促進師生良性互動將課堂塑造為協同發展平臺

師生良性互動是在高中英語師生協同教學模式開展進行過程中十分關鍵的內容，就實際教學活動而言，師生在該模式中的課堂地位是平等的，圍繞著一定主題平等交流和互換觀點，才能夠更好促使教學質量與模式應用效果的提高。以往教學過程中更加注重的是教師教學，不注重學生的靈活學習和知識接納能力，因此，在該模式進行教學過程中，需要結合實際情況優化教學質量，將課堂塑造成一個協同發展的平臺，促進學生與教師之間進行良性互動。特別是學生在有了一定知識儲備量，在詞匯、語法、短語和句型方面具備著一個較為明顯的能力之后，教師可以引導學生一起閱讀文章，或開展全英語課堂，利用英語進行交流，同時在閱讀過程中可以利用口語化的方式與學生進行交流，讓學生發掘閱讀材料中的重點以及閱讀材料中的內容、價值等等，從而更好輔助學生進行學習和思考，促使教師與學生之間平等和諧的交流與互動，提高最終教學的成效和質量等綜合情況。

三、結束語

如上所述，高中英語教學過程中應用師生協同發展的模式十分關鍵，具體應用過程中，教師需要立足于學生與教師現有的實際情況制定科學協同發展目標，進而促進師生進行良性互動，塑造一個協同發展平臺，優化最終效果情況。

[參考文獻]

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[2]劉禎.基于師生協同發展的高中英語教學策略[J].西部素質教育，2018，v.4（15）：219-220.

（作者單位：福建省福清華僑中學，福建 福州 350301）