班級管理憑時勢

王寶國

摘 要：隨著我國科技水平的不斷提升，網絡技術在各個領域中的運用越來越普遍。通過運用網絡技術，不僅有利于提高小學班主任班級管理質量，還有利于凸顯出小學班級管理的成效。所以，在網絡環境下的小學班主任班級管理中，班主任應善于運用網絡技術，緊緊追隨時代發展的腳步來落實對班級的有效管理，從而達到預期管理的目的。本文以網絡環境對小學班級管理的重要作用分析為出發點，著重探討網絡環境下小學班主任班級管理的新思路。

關鍵詞：網絡環境;班主任;班級管理;策略

在網絡環境下，學生獲取知識的渠道變得越來越豐富，且見多識廣。這對小學班主任的管理工作提出了更高的要求。在小學班級管理中，班主任若依舊采用以往的管理方式，忽視融入鮮活因素，那么不但難以達到管理目的，甚至還會引發其他問題。并且，在管理期間，若班主任僅僅憑借說教來進行小學班級管理，那么該管理過程就顯得過為單一，也過于蒼白無力。針對此，在小學班級管理中，班主任應憑時勢，積極運用網絡技術來開展良好的班級管理工作，使該項工作的開展能夠滿足小學生的內心需求，且能夠在一定程度上約束小學生的行為，使小學生能夠服從班主任的管理，從而營造出良好的班級環境，促進小學生在此環境中進行有效學習。

一、網絡環境對小學班級管理的重要作用

從網絡環境對小學生班級管理的重要作用來說，有利于改善班級環境，促進家校溝通與創新管理形式等，這些都是網絡環境對小學班級管理的積極作用，所以對小學班主任而言，應重視運用網絡技術來積極開展小學班級管理工作，不斷增強小學班級管理成效，從而使小學班級管理工作的開展能夠獲得里程碑式的飛躍。現詳細敘述網絡環境對小學班級管理的重要作用，主要內容體現如下。

首先，利于改善班級環境，在以往小學班級管理中，班主任多借助語言來落實對小學生的管理，這種方式雖能夠起到一定作用，但就總體管理狀況來看，所呈現出的效果并不理想，不但難以營造出良好的班級環境，甚至會導致小學生對班主任的管理產生厭煩情緒，因而不愿配合班主任的管理工作，個別小學生甚至還會我行我素，完全不服從管理。而在網絡環境下，恰恰能夠使這一點獲得改善。通過運用網絡技術，不但利于改善小學班級環境，還利于營造出良好的師生關系，使小學生能夠愿意配合班主任的管理，從而使小學班級管理成效能夠得以體現。同時借助網絡技術，還利于班主任對相關資源的有效查找，班主任可在網絡環境中，積極查找利于改善班級環境的有效措施，而后對該措施進行提煉，將利于自身班級管理的因素提煉出來，并將其灌輸至小學班級管理之中，這樣不但有助于提高小學班級管理質量，也能夠在一定程度上提升小學生的綜合素質，使小學班級管理的深層次內涵能夠得到凸顯。

其次，利于促進家校溝通。在傳統小學班級管理中，家長與班主任的溝通常常會通過開展家長會，或是電話方式來進行溝通。但這種方式是存在一定弊端的，在家長層面來說，家長日常工作都較為繁忙，不少家長都難以抽出時間，到學校與班主任進行溝通，來了解孩子的近況，同時也會影響班主任了解學生在家庭環境中的狀況。這樣非但不利于班主任開展管理工作，也不利于家長對孩子的有效管理，特別是對小學生而言，在此時期若不實施良好教育管理會影響到學生的未來發展。針對上述情況，借助網絡技術就顯得更為必要。班主任可利用網絡技術，建立與家長之間的溝通渠道，在網絡環境中積極與家長進行溝通與交流，向家長詢問學生在家庭中的情況，而家長也可向班主任詢問孩子在校園中的情況，從而落實家長及班主任對孩子的有效教育。

許多家長并不善于教育孩子，且一些家長在教育孩子的問題上，自身意識也較為薄弱。所以，班主任在與家長溝通時，也應將良好的教育方式傳授給家長，幫助家長進行有效教育，同時也讓家長意識到家庭教育對孩子的重要性，從而更好地配合班主任開展管理工作，積極對孩子實施良好管理。且這種方式還不受時間、空間等的限制，家長與班主任在無其他事情的情況下，能夠進行隨時的溝通，以改善以往溝通的弊端，從而使小學班級管理煥發出新的生機與活力。

最后，利于創新管理形式。在以往小學班級管理中，班主任所用的管理形式都較為單一，未能以發展的眼光來創新小學班級管理形式，久而久之，不但難以實施良好的管理工作，也會讓小學生對這種管理方式產生抗拒心理，難以滿足小學生的內心需求，甚至也會讓小學生感到管理方式的無趣。在這種情況下，班主任更應積極借助網絡技術來創新管理形式，以凸顯出網絡環境對小學班級管理的積極作用，實現對小學生的有效管理，從而使小學班級管理工作彰顯出時代價值。

二、班級管理憑時勢——網絡環境下小學班主任班級管理的新思路

（一）建立班級主頁

利用網絡技術建立班級主頁，落實班級管理的重要平臺。在某種層面上來說，建立班級主頁，就是構建班級管理的靈魂，賦予班級管理生命。所以，在小學班級管理中，班主任應善于利用網絡技術，積極建立班級主頁。對于班級主頁內容來說，班主任則應以學生的需求為出發點，積極豐富班級主頁內容，使班級主頁內容能夠滿足學生的內心需求，以凸顯出班級主頁的建立價值。

另外，在班級主頁建立中，班主任還應積極引導學生參與其中。一方面，班主任應將學生劃分為幾個小組，讓學生在小組中各展己長，說出自身的想法，將自身的所思所想，融入班級主頁建立中，這樣不但能夠增強學生的主人翁意識，還利于達到良好的管理目標。應注意的是，由于小學生年齡較小，自控能力及網絡技術操作能力還不足，因而在此過程中，班主任應善于指導每一名小學生，幫助小學生有效運用網絡技術[1]。同時，班主任還應時刻關注小學生在小組活動中的表現，若有小學生消極參與小組活動，不但未能提出自身想法，還會擾亂其他小組成員的討論，班主任則應予以及時督促，確保其在小組活動中的投入，為班級主頁構建提出良好意見。并且在此期間也能夠使小學生的合作能力、團隊精神，以及創新意識等獲得提升，推動小學生綜合素質的提高。另一方面，班主任應注重完善班級主頁內容，也要做好班級主頁內容的維護工作，保障其內容的向上性與貼合性，使小學生在觀看班級主頁期間，能夠了解班級管理的真實狀態，也能夠明確自身在班級活動中究竟該如何完成活動任務。

（二）系統化班級信息管理

班級信息管理，是小學班主任負責的一項重要工作。從實際情況來看，這項工作讓不少班主任感到頭疼，這是由于班主任自身工作本就繁忙，而信息管理工作又較為繁雜，稍不留神，就會產生信息錯誤，進而影響到信息的傳達。因而不少小學班主任在開展班級管理工作時都感到分身乏術，自身精力難以滿足管理工作要求。針對上述情況，在小學班級管理中，班主任應充分借助網絡技術，來進行系統化班級信息管理，以完整而詳細地記錄班級各項信息，這樣不但方便班主任對相關信息的查找，也能夠使信息管理工作變得井井有條。通過這種方式，也能使班級信息管理效率獲得大幅提高，為班主任管理工作的開展節約不少時間，使班主任能夠有足夠精力投身至班級管理工作中，從而使班級管理質量得以顯著提升[2]。

對此，班主任可借助網絡技術，將學生各項成績信息予以記錄。這樣班主任就能夠對比同一學生不同階段的學習成績，以判斷該學生是進步還是退步，進而在實際工作中有所針對，不斷提升管理成效，使學生的學習成績能夠有所提高。

（三）構建家校交流渠道

家長是教育孩子的第一位老師，但家長在擔任老師這一角色時，有些是合格的，而有些則是不合格的。導致這一現象的主要原因是，個別家長自身教育管理意識較為薄弱，將教育管理責任全部推給學校，忽視對孩子的家庭管理，致使孩子的家庭教育管理未能落實到位。再者也存在這樣一種情況，即有些家長想對孩子實施良好的教育管理，但卻能力不足，自身難以尋找到良好的教育管理方式，因而也難以實現對孩子的良好管理。在此情況下，班主任更應借助網絡技術，構建家校交流渠道，以促進班主任與家長之間的溝通，這樣班主任就能夠將教育管理孩子的有效方法傳授給家長，使家長能夠在班主任的幫助下，積極落實對孩子的良好教育管理，從而使管理目標能夠早日實現。另外，利用這種方式，還利于家長與班主任對孩子狀況的雙向了解，即不但利于班主任了解學生在家庭中的情況，還利于家長了解孩子在校園中的情況。這樣家長與班主任在實際管理中，均能夠有所針對地實施管理工作，以期將管理作用淋漓盡致的凸顯出來。

另外，班主任在與家長進行溝通時，還應注重了解學生的自身特點以及性格特征等，并將這些因素融入管理工作之中，使管理工作能夠彰顯出人性化特征，這樣才符合當代小學管理工作的迫切要求。

（四）拓寬管理途徑

在網絡環境下，借助網絡技術還利于拓寬小學班級管理途徑，使班主任能夠從多途徑對小學生實施良好管理。對此，班主任可利用網絡技術，積極建立班級的互動群，并將一些學習要求，以及班級管理規則等，發送至互動群中，以實現網絡環境下對小學生的良好管理。另外，班主任還可借助網絡技術，制作相關視頻，引導小學生觀看，使小學生在觀看的過程中，能夠增強自身學習意識，并使小學生能夠積極自主地約束自身行為，以提升小學生綜合素養與學習能力等，從而使小學班級管理的重要價值得以彰顯。

三、結語

總而言之，在網絡環境下，班主任應積極探尋小學班級管理的新思路，不斷創新班級管理方式，優化班級管理環節，以落實對小學生的良好管理，凸顯出小學班級管理的積極作用。如可利用網絡技術，來建立班級主頁，進行系統化班級信息管理，構建家校交流渠道，拓寬管理途徑等，以真正達成小學班級管理的重要目標。

參考文獻：

[1]馬英蘭.小學班主任班級管理工作有感[J].中國校外教育，2019（17）：41.

[2]張秀梅.小學班主任管理策略初探[J].中國校外教育，2019（17）：45.