依托“大閱讀”活動 提升農村小學生自主閱讀能力

賈榮偉

摘 要：讀書可以提高人的修養和氣質，還能增長人的見識，滋潤人的精神。借助讀書活動，營造良好的讀書氛圍，使每一位學生都能夠自覺走進書本，廣泛開展閱讀活動，培養學生終身閱讀的良好習慣，提高學生綜合素質，促進學生全面、健康發展是新課改要求的重要內容之一。目前農村小學生的閱讀現狀不容樂觀，自主閱讀能力較差。因此，小學語文教師應該充分借助于“大閱讀”活動，提高學生的自主閱讀能力。

關鍵詞：“大閱讀”活動;農村小學生;自主閱讀能力

閱讀教學是小學語文教學的重要構成部分，更是終身學習的必要能力。因此，農村小學語文要注重引導學生進行課外閱讀，全面落實新課改對課外閱讀提出的教學任務。幫助學生養成良好的自主閱讀習慣，提升和發展其語文水平，讓學生受益一生。但是受各種因素的影響，我國農村小學生的閱讀當中仍舊存在一些問題需要解決。

一、進行“大閱讀”活動的重要意義

閱讀是一種良好的溝通，閱讀大量書籍能夠使學生認識和感受到美麗的大千世界，領略到大自然與科學的奧妙，每一次閱讀都是一次心靈的洗禮，因此，閱讀能夠培養小學生的良好品格。積極開展“大閱讀”活動，營造積極的校園閱讀氛圍，不但能夠提升學生的閱讀能力、學習能力，而且能促進教師專業化發展，提供教師的綜合素質，使其真正成為學生閱讀的指導者。另外，大力開展大閱讀活動，也是校園精神文明建設的重要內容，有利于和諧校園的建設。農村小學生的自主閱讀能力相對較低，大閱讀活動能夠使農村小學全體師生和家長都意識到讀書的重要性，并端正對大閱讀活動的態度，從而積極主動參與到閱讀活動當中。

二、農村小學生閱讀現狀

其一，缺少閱讀興趣。在農村地區，一些家長的思想觀念仍舊比較落后。受傳統應試教育影響，一些家長只重視學生的考試成績，不重視對學生閱讀習慣的培養，他們認為閱讀書籍對學習沒有幫助，致使學生缺少相應的閱讀條件。所以，農村的學生在閱讀方面都比較被動，興趣不高。其二，閱讀內容陳舊、單一。目前，一些農村小學生閱讀的內容當中，童話故事以及漫畫占比例較大，學生只對這些內容感興趣。但是長期看，這種單一的內容會限制學生的思維。由于農村小學基礎設施不完善，經濟條件不充足，圖書館和閱覽室中適合學生閱讀的優秀讀物也比較少，課外書的質量不高，數量有限，嚴重影響著學生的閱讀興趣。其三，學生閱讀能力不高。小學生身心各方面發展不成熟，缺少邏輯思維能力和整體認知能力，無法真正理解和把握文章的主要內容。其四，小學生自制力不強。小學階段的學生自制力不強，無法長時間集中注意力。而農村一些小學生為留守兒童，父母長期在外打工，不能在學習方面給學生帶來幫助，更不能監督學生按時進行閱讀。

三、提高農村小學生自主閱讀能力需要遵循的原則

要想改善農村小學生的閱讀現狀，就應該充分利用“大閱讀”活動的優勢，遵循相應的原則，引導學生熱愛讀書，把學生引導到自主閱讀書籍的道路上。

其一，遵循趣味性原則。要想培養小學生的自主閱讀能力，就必須要激發他們的閱讀興趣。小學階段學生的興趣和愛好尚未定型，教師應該采取有效措施吸引小學生去閱讀。例如，借助課外激發學生閱讀興趣，課內和課外有機結合。課堂上學習完一篇文章之后，推薦學生閱讀和教材內容相關的文章，學生都很愿意接受。這種方式不但檢查了學生對文章的理解程度，也培養了學生的自主閱讀能力。另外也可以利用故事激發學生的興趣。小學生的思維較為活躍，對故事充滿好奇心，教師應該借助學生這一特點，引導他們進行閱讀。

其二，目的性原則。閱讀只有目標明確，方法正確，才能實現良好的閱讀效果。所以必須要制訂科學合理的閱讀目標，這是提升農村小學生自主閱讀能力的重要基礎。閱讀目標貫穿與閱讀活動的始終，直接影響著閱讀質量。閱讀是為了提高語文水平，提升學生綜合素養，假如學生只憑著興趣去閱讀，就會使閱讀具有盲目性，不利于學生的正常學習。必須讓學生帶著明確的目的去閱讀，教師也要根據學生的個性發展以及興趣愛好為學生推薦合適的書籍，制訂科學合理的閱讀目標，使學生真正成為閱讀的主體，學生才能在閱讀中有所收獲，并不斷提升其各項能力。

其三，計劃和層次相結合原則。教師為學生選擇的閱讀內容應該具有層次性，根據學生的認知規律，從易到難，循序漸進進行，并給予學生有針對、有計劃的指導。讓不同學生的閱讀上得到不同的發展，通過這些層次不同的閱讀，能夠激發其在完成教師制訂的目標基礎上向著更高層次的目標前進，從而發揮他們閱讀的自主性和積極性。

其四，獨立性原則。閱讀作為學生個性化行為的重要體現，在培養學生自主閱讀能力過程中，教師要堅持以學生為主體，引導學生通過閱讀不同文章來獲得學習興趣，使學生養成獨立思考、積極探索的好習慣，這樣才能實現培養能力，發展智力，提高語文素養，促進學生全面發展的目的。

四、提升農村小學生自主閱讀能力的主要措施

學生的閱讀只有落實到自主上，才能形成閱讀能力，提升閱讀效率。教師要從農村小學生實際水平以及學生能夠接受的活動方式出發，引導學生的求知欲望，使他們在學習活動中發現問題，主動進行探究以及思考，形成強烈的閱讀興趣。學生的自主閱讀能力直接影響著閱讀效率與收獲。有的學生經常讀書，但是沒有深入其中，思想上就沒有多大觸動，收獲較小，就無法實現良好的自主閱讀的效果。究其原因，這是由于教師日常只重視語文知識的傳授，不重視培養學生的閱讀能力。因此，農村小學語文教師應該把握好“大閱讀”活動帶來的機遇，采取針對性的措施，使學生樹立自主閱讀意識，掌握各種閱讀策略，提高學生主動閱讀能力，促使其綜合能力得到全面發展。

（一）引導學生掌握閱讀方法

閱讀的目的主要是為了提升個人人文素養，提高農村小學生自主閱讀能力，就要教給學生科學有效的方法，使學生形成自己的閱讀思維，學生就會真正學會提取信息，感悟文章，進而全面提高其綜合能力。農村小學語文教師應該根據事物發展的規律，提高語文課堂教學水平，加強課外閱讀指導。教學當中，要教給學生最基本的閱讀方法，學生才能把握好文章內容，把文本中的知識變成自己的知識，收獲成長。

首先，幫助學生養成認真讀書和做讀書筆記好習慣。如果是查找資料，就可以采用略讀，這是課外閱讀中常見的方法。自主閱讀的個性化較強，選擇何種閱讀方法，要根據閱讀內容、閱讀目標以及學生自身的實際情況進行。通過課外閱讀積累語言材料，是新課標對小學生提出的重要要求。特別是對于一些優美的句子，經典的語句，精彩的篇章，學生不但要認真閱讀，更要把它們熟練地背誦下來。

其次，閱讀要把握好速度。在社會快速發展的新時期，人們獲取的信息量越來越多，并且渴望汲取新知識，所以，傳統的閱讀方式已經無法滿足新時期學生的新需求，教師要教會學生把握好閱讀速度。最佳的速度就是學生能夠在準確理解文章內容的基礎上，以最快的時間讀完材料。

（二）多種渠道調動學生閱讀興趣

興趣是提升農村小學生自主閱讀能力的重要基礎，要調動學生強烈的閱讀興趣，就應該靈活構思，通過多種渠道使學生對閱讀充滿期待。

首先，多組織讀書交流活動。教師應該定期組織閱讀交流活動，和學生一起分析閱讀書籍的收獲和感受，使學生對閱讀產生欲望。另外，要有計劃收集大家閱讀過的書籍上的名言，和學生一起討論、欣賞。

其次，借助榜樣的力量促使學生主動閱讀。教師要多向學生講解一些歷史人物以及科學家的成才之道等，通過榜樣的力量使學生對課外閱讀產生濃厚的興趣。

最后，巧用故事，激發學生閱讀興趣。故事是小學生最喜歡的一種文學形式。小學生的課外閱讀要從他們最感興趣的故事開始，讓學生多聽故事、讀故事、說故事，從而使他們的閱讀能力逐漸得到提升。

（三）開展豐富多彩的課外活動，營造閱讀氛圍

農村小學語文教師應該借助“大閱讀”活動氣氛，積極組織豐富多樣的課外閱讀活動，使閱讀氛圍更加濃烈。學校全體教師都要真正從內心深入意識到閱讀對學生成長的作用，改變閱讀只是語文課堂的事情這種落后觀念。定期組織“講故事”“詩歌朗誦”“手抄報”以及“知識競賽”等積極向上的課外活動，不但能夠檢測學生的閱讀情況，還可以使學生體驗到閱讀的快樂。

（四）創新評價體系

新時期，教師應該重視個體差異，健全人格，促進每一位學生全面發展，創新并完善評價體系。第一，新課改強調評價的反饋，農村小學語文教師在教學過程當中要根據教學目標及時、具體、有效地評價學生，抓住時機，及時指出糾正錯誤。第二，注重個體性評價，在自主閱讀教學過程當中，教師要注意學生的個體差異性，評價過程當中要把評價對象自身作為參考，和學生自己進行對比，不盲目進行比較，才能激發學生的內在學習動機，使學生對閱讀產生濃厚且長久的興趣。第三，巧用激勵式評價。教學評價對學生是一種督促和強化，適當的評價能夠激發學生的內在學習動機，使學生把心思放在學習任務上。教師科學合理的評價能夠讓學生體驗到閱讀的愉悅，使學生的自信心以及潛能得到全面提升，從而在閱讀的道路上不斷進步。

綜上所述，閱讀伴隨學生整個學習生涯，農村小學要想提升學生的自主閱讀能力，教師就應該了解他們的學習和閱讀情況，清楚他們這個年齡階段心理上的真正需求，并且充分利用“大閱讀”活動的優勢，幫助學生養成科學的閱讀習慣，較強的自主閱讀能力，促進學生全面發展。

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