讓體驗式學習走進小學數學課堂應用探討

汪軍喜

【摘要】教學課堂從來都是教育教學的重點和難點，也是教師隊伍和國家政策規定著重考慮的方向。本文立足于體驗式學習走進小學數學課堂的實際現狀，在此基礎上進一步著重探討了小學教學課堂引進體驗式學習模式的具體方法與途徑，望能夠在真正意義上對解決相關問題能有所作用。

【關鍵詞】體驗式 ?小學數學 ?課堂應用

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0146-02

我國的小學教育一直都是連接幼兒教育和中學教育的一個關鍵構造，所以長期以來也受到各教育界人士的關注。隨著關于小學課堂教育的研究與認識的深入，關于體驗式教育進入課堂的話題也被炒得越來越熱。如何發展教育以及如何科學合理的培養下一代青少年健康智慧的成長一直都是國家的重點領域教育是治國之根本，將體驗式教育引入課堂教學的意義也是十分的明顯和重要。

1.小學數學課堂中體驗式學習現狀

科學全面的來說，其實體驗式教育并不是教育學界的一個新話題，而是很早就已經提出了一個嘗試性的教育教學步驟，但在小學課堂上的融入沒有幼兒園教學階段來得那么深刻和濃厚，所以我國現在大多數小學所實行的體驗式教學是并不全方位和科學深入的。大多數的小學的體驗式教學進入課堂是特別形式化和屬于表面的，并沒有實質性的內容和標準性的流程，更沒有一個考核的標準以及認證的方法。常常是老師象征性的引入幾個體驗式教學的事物或者是機械化的套用一些網上通用的場景，來引入教學的內容，而后半部分的課堂內容，即實質性的教育內容完全是取決于課本，完全是取決于老師的傳授而缺乏學生的自主積極的體驗參與和感知[1]。其實這樣的后果是可想而知的，一方面抑制了學生主動參與的積極性從而阻斷了學生自我學習能力的培養，而另一方面對于長期的學生學習生涯而言不僅學習方面的體驗感逐漸消失，而對學習的興趣沒有那么濃厚，有些極端情況下還會產生厭學，甚至是放棄學習的一種悲觀心理。為預防此類結果的發生，正確全面的將體驗式學習運用于小學數學課堂是十分必要和科學的。

2.體驗式學習運用于小學數學課堂的方法研究

2.1體驗來源于經驗，將數學與生活經驗相聯系

任何事情都講究流程與因果，在教育教學領域更是如此，我們不能一味的只要求輸出方面的內容，而是應該看到輸出是基于大量的輸入內容，沒有生活的大量體驗就難以或者說是根本不可能形成相應的體驗。可想而知小學中的課堂教學與生活經驗聯系的重要性與關鍵性。一直以來課堂的數學都是人們實際生活中、勞動中不可缺少的工具，這能夠讓我們產生自覺主動的探索新知識和新領域的能力，對形成自我體驗以及將該體驗運用于學習中都有著難以言喻的重要性。小學教師在平常的教學中就應該選擇與學生聯系緊密的有關的生活情境進行所教授課程的內容，引導學生在課堂上發現問題、提出問題并嘗試著解決并探索該數學問題。只有在教授提供了豐富的生活中可供體驗的食物或者場景或者問題，學生才能有一種身臨其境的體驗感，才會敢于并形成解決該領域或者出現的問題的興趣，這大大的為學生今后發展及學習思考習慣奠定十分穩固的基礎條件。

2.2實踐活動鍛煉學生體驗能力

實踐屬于輸出的主要方面也是檢驗學生的輸出內容的重要標準。諺語說道“實踐出真知”，一切的知識能力只有轉化為學生本身的實踐能力才是真正意義上的實現了教育教學課堂所致力實現的目標。不僅要感受到、要了解到，關鍵的是真正的做過了才是真正的理解了，只有讓小學課堂上的學生都能真正的體驗一下課堂數學的過程并做到親身參與其中，動手動腦的去體驗課堂上的知識傳授過程，這才是教育教學的終極目的，是所有教育教學工作者奉獻一生所奮斗的人生理想[2]。其實，歸本溯源來說小學課堂上的學習數學的過程本身就是一個實踐活動的發生過程，必然要將實踐活動的目的實現，即把握實踐活動的意義，做到極致的標準去鍛煉學生的體驗感，這也是最主要、最有效的方法能極大的增加學生的體驗感與參與感。以小學的語文教學為例，老師應該多安排一些動手與多感官參加的活動，例如，觀看電影、觀察大自然、觀察商販或者特點職業人的不同點等等，長期以往能夠形成語文教學所要求的生活同理心，這對語文素養的培養來說是至關重要的一步。

結束語

關于教育教學改進的科學理論及方法研究，其實是有很多的，但是難以運用于實際生活中的教學課程。老師們一方面并不清楚相應的科學研究的主要內容及相應的流程方法及實施的標準細則等等基本的背景知識，當然也他們常常會拒絕去了解和學習相應的背景知識，而學校也并沒有把該體驗式的模式作為教育教學的重點，更多的是主抓成績及升學率等等比較機械化和逆反性的結果導致了體驗式教學在小學課堂的應用并不科學和理想化。我們必須糾正錯誤的思維將全體師生的意識都提高在一個統一的認識層面，通過各方的努力將體驗式教學運用于并真正的適合不同學校不同師生的特點，真正的植根于教學教育內容，植根于每個師生的心底。

參考文獻：

[1]張勇.關注學習狀態：走進學生的思維世界——淺談小學數學課堂教學過程的動態調控[J].教育觀察，2019（11）

[2]姚春霞.小游戲綻放大智慧——當游戲走進小學數學課堂[J].小學教學研究，2018（35）.