當前初中化學實驗教學的不足及其對策分析

郭明霞

【摘要】初中化學理論知識教學與實驗教學息息相關，學生在實驗中通過直觀觀察實驗現象，能夠深化對所學知識的認知。新課改中就如何改變初中化學實驗教學，提高實驗教學有效性進行了深入思考，要求教師在實驗教學中改善傳統教學方式，提高初中化學實驗教學的有效性。

【關鍵詞】初中階段 ?化學課堂 ?教學手段 ?優化改革

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0171-02

初中化學知識作為入門知識其知識概念較為抽象，而化學實驗能夠幫助學生將抽象概念形象化，促進學生對于所學知識的認知與理解，有利于學生課后學習記憶。但因化學實驗題目種類繁多且不易實施，且不能通過簡單的講解形式解決問題，所以學生實驗中要靈活應用學習方法，建立正確的化學實驗方式。

1.當前初中化學實驗教學的不足之處

初中化學實驗教學的意義在于提高學生的實踐操作能力，使學生能夠通過自己動手操作感受化學課程的魅力。教師經常帶領學生進行化學實驗操作能幫助學生加深對所學知識的理解與認知，促使學生成為綜合素質全面發展的人才。而當前初中化學實驗中有許多不足之處，首先，教育經費不足導致化學實驗設備老舊，化學實驗操作以實驗設備作為載體，但當前國內有超過60%的初中學校沒有獨立的化學實驗室，真正確保化學實驗設備與材料齊全的學校不足12%，導致教學活動中的大部分實驗無法進行。由于設備與藥品不足的制約，只能采取多人合作的教學方式，導致多數實驗操作活動變為觀摩學習，這對初中生的實驗學習效果造成了重要影響。其次，初中化學教師大多存在教學模式不當的問題，在當前初中化學實驗活動中，化學教師多采用驗證性實驗教學模式，在教學活動中直接告訴學生答案，依照教學參考進行實驗評價，使學生在學習中不需要思考與嘗試，導致學生在學習中缺乏科學嚴謹的態度與實驗操作的能力，這樣的教學方式不僅影響教學效果，也局限了學生的創造思維與想象力。

2.針對當前初中化學實驗教學的不足的應用對策

2.1改善傳統化學教學方式 提升課堂學習效率

以往的初中化學實驗課程中，化學教師在進行實驗教學時不能及時轉變教學觀念，依照傳統化學教學方式進行教學，不但影響化學實驗教學效果，還局限了初中生化學能力的提升。因此，隨著新課改的不斷深入，為了使學生能夠加強對化學知識的認識，化學教師必須對原有的化學實驗教學方式進行改革與優化。初中化學教師可以從以下兩個方面入手：堅持以人為本，尊重學生在課堂活動中的主體地位，使學生成為初中化學實驗教學中的主人，改變教師傳統教學模式，在實驗教學活動中，教師可以對學生進行引導與輔助，但是不能夠直接告訴學生答案或代替學生操作，鼓勵學生對所學知識進行實踐，主動探索其中奧妙，進而提升初中化學實驗課堂效果。其次，初中化學教師應當改變“驗證性實驗操作”，以探究性實驗為主，要求學生自己設計實驗步驟，在實驗后寫出書面報告。教師不以書面評價的方式對學生進行實驗結果評價，而采取口頭評價的方式，鼓勵學生發揮自己能力與想象力。例如：在學習“鎂在空氣中燃燒”與“鎂在氧氣中燃燒”的區別實驗時，教師可以要求學生對于鎂的性質進行探究分析，自行設計實驗步驟，通過探究性實驗教學提升初中化學實驗教學效果。

2.2加大教育經費投入 提高課堂教學效果

實驗設備過于老舊與教育經費不足對初中化學實驗教學造成了極為嚴重的影響，教育部門在解決這一問題時，首先就要加大教學經費的投入，對初中化學實驗經費進行合理配置，對于化學實驗中的儀器與物品進行及時補充，進而推動初中化學實驗教學的發展。初中化學教師在帶領學生進行化學實驗時應當減少化學污染，尋找較為環保的實驗方式進行學習。最后，由于化學實驗中有關危險物品的實驗，教師在教學活動中可以使用其替代品，如：在學習“硫酸”時，教師可以用其他物質代替硫酸進行實驗，使學生通過觀察了解其特性，提高課堂教學效果。

2.3創新化學實驗方法 建立學生課堂主體地位

在初中實際教學活動中教師使用創新性化學實驗方法，改革創新利用簡單的工具為學生提供實驗的平臺，如：檢驗金屬性質的實驗，通過簡單直觀的實驗操作加強學生的操作能力，創新性化學實驗方法能夠使教師在課堂中隨時帶領學生進行實驗操作，不局限于化學實驗室，提高課堂效率。初中化學實驗中教師要建立學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生獨立完成實驗，發揮自身的創造性，利用身邊的資源進行實驗學習，提高學生對于化學學習的興趣。

總結

由于化學實驗特點決定其實驗難度，初中化學教師在教學活動中應當盡量引導學生從多個角度思考問題，在實驗操作之前思考其操作流程與實驗內涵，根據自己所掌握的知識技巧進行實驗設計、對實驗數據進行認真分析，通過多次實驗操作理解實驗現象，發現實驗的精髓。初中生通過自己動手實驗思考分析問題能夠結合教材內容理解其相關問題，進而通過培養學生實驗操作的能力，提高學生學習效果，從而達到高質量的課堂教學。