試論中職與高職教育的有效銜接探討

【摘要】中高職教育作為我國(guó)教育領(lǐng)域重要的組成部分，旨在培養(yǎng)更多職業(yè)技術(shù)人才，就目前來(lái)看中高職教育銜接中還存在諸多問(wèn)題，致使職業(yè)教育發(fā)展遇到許多阻礙。本文將對(duì)中職與高職教育的有效銜接進(jìn)行分析探討，為我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職 ?高職 ?銜接問(wèn)題 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0254-02

職業(yè)院校作為我國(guó)教育事業(yè)的中間力量，其與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不同，職業(yè)院校更加注重與學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)的都是能夠適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用型人才。2019年1月24日國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確了職業(yè)教育的重要性，并對(duì)我國(guó)職業(yè)教育制度進(jìn)行完善，加快促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人機(jī)制，加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育的重視。目前中職和高職教育的銜接發(fā)展已成為職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)重要問(wèn)題，目前從國(guó)家到地方對(duì)如何進(jìn)行中職高職教育銜接均沒(méi)有明確的規(guī)定，因此本文針對(duì)中職與高職教育的有效銜接進(jìn)行研究，為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展而努力。

一、中職教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，中職畢業(yè)生就業(yè)率逐漸提升。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列政策支持中等職業(yè)教育發(fā)展，全國(guó)中職學(xué)校的就業(yè)率始終保持在96%以上，超過(guò)大學(xué)生就業(yè)率5個(gè)百分點(diǎn)。充分說(shuō)明社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求相對(duì)較高，此外，中職教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展其辦學(xué)質(zhì)量得到一定提升，取得了一定成效：對(duì)職業(yè)教育更加重視、職業(yè)教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大、落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)思想。

（一）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的重視

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育給予了一定支持，中央財(cái)政決定投入100億元專項(xiàng)資金，此外，國(guó)家還對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)投入了諸多資金，與此同時(shí)還組織了“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，迄今為止，已培養(yǎng)了10萬(wàn)骨干教師，我國(guó)各地均加大了對(duì)職業(yè)教育的投入，為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大

據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2018-2023年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)前景及投資機(jī)會(huì)研究報(bào)告》顯示2013年我國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模為6016億元，2017年即增長(zhǎng)至7681億元，并且預(yù)測(cè)2022年職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模將擴(kuò)大至10623億元，我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模將得到進(jìn)一步的擴(kuò)大，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職教育招生規(guī)模有望超過(guò)普高教育。

（三）“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)思想

中等職業(yè)教育目前以“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)理念為主，將就業(yè)放到最重要的位置，與此同時(shí)構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，大力提高了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升。

二、中職教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

中職教育的發(fā)展為各行各業(yè)輸送了更多專業(yè)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。值得注意的是，我們應(yīng)對(duì)中職教育薄弱環(huán)節(jié)加以重視，就目前來(lái)看中高職教育在發(fā)展中還存在諸多問(wèn)題，詳情如下。

（一）認(rèn)定“中職教育”為末流教育

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)便存在重學(xué)歷、輕技能的現(xiàn)象，許多人將中職教育認(rèn)定為“二流教育”，許多企業(yè)甚至不愿接受中職學(xué)生，由當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，不難發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)觀念正逐漸被改變，人們認(rèn)為中職教育是有前途的，然而依然有部分人受傳統(tǒng)觀念影響，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展受到一定制約。

（二）生源素質(zhì)相對(duì)低下

現(xiàn)階段，我國(guó)依然有部分家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生均選擇了普通高中，這也導(dǎo)致中職院校大部分學(xué)生素質(zhì)水平低下，學(xué)校為了完成招生任務(wù)，忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的檢驗(yàn)，最終對(duì)中職教育發(fā)展帶來(lái)不利影響。

三、促進(jìn)中職與高職教育的有效銜接探

為促進(jìn)中職與高職教育的有效銜接，應(yīng)采取多種有效手段，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接、實(shí)施教學(xué)制度與學(xué)制的銜接、落實(shí)專業(yè)、課程與教材的銜接、實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與職業(yè)價(jià)值的有效統(tǒng)一，筆者將從以下方面來(lái)闡述。

（一）促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接

目前我國(guó)中高職教育的發(fā)展素質(zhì)越來(lái)越快，其辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，為確保中高職教育的有效銜接，應(yīng)促進(jìn)二者培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中等職業(yè)教育宗旨是促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，培養(yǎng)一大批素質(zhì)全面，職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型勞動(dòng)者。

高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)別如下：（1）學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較高，職業(yè)發(fā)展能力更強(qiáng);（2）學(xué)生對(duì)創(chuàng)新技術(shù)掌握程度更高;（3）學(xué)生教育專業(yè)具有復(fù)合性。

為了促進(jìn)高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育的有效銜接，應(yīng)對(duì)教育思想加以轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高素質(zhì)教育水平，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)二者培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)中高職業(yè)教育的科學(xué)銜接。

（二）實(shí)施教學(xué)制度與學(xué)制的銜接

為促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接，還應(yīng)從教學(xué)制度與學(xué)制兩方面入手，確保學(xué)制的多樣化，構(gòu)建靈活多樣的學(xué)制，如：彈性學(xué)制、兩年制。以中職為依托，落實(shí)中高職聯(lián)合辦學(xué)。

中等職業(yè)教育允許學(xué)生依據(jù)自身目標(biāo)或喜好去選擇合適的專業(yè)，甚至可跨學(xué)校選修課程，落實(shí)學(xué)分制，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)中高職教育的有效銜接。

（三）落實(shí)專業(yè)、課程與教材的銜接

職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)性，這也是職業(yè)教育與普通教育不同的地方，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)根據(jù)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)進(jìn)一步細(xì)化。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)依據(jù)自身發(fā)展情況，堅(jiān)持相關(guān)原則，如：人力資源市場(chǎng)應(yīng)根據(jù)自身需求來(lái)開(kāi)設(shè)課程，急需哪方面人才就設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，在課程的選擇上應(yīng)以務(wù)實(shí)為主，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的形成，通過(guò)落實(shí)專業(yè)、課程與教材的銜接確保職業(yè)教育的有效發(fā)展。

舉個(gè)例子：在職業(yè)院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)題材需要多元化。音樂(lè)所覆蓋的面積較廣，不同的音樂(lè)風(fēng)格、不同地區(qū)的音樂(lè)、不同時(shí)期的音樂(lè)都具有不同的情感特點(diǎn)，而學(xué)生需要能夠全面的掌握這些特點(diǎn)，并將這些元素融會(huì)貫通，從而能夠形成自己的音樂(lè)風(fēng)格，培養(yǎng)出自身的思想情感。因此，教師需要將多元化的音樂(lè)文化引入到課堂當(dāng)中，并針對(duì)不同的音樂(lè)風(fēng)格向?qū)W生做出詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠明白其中的思想情感所在，使學(xué)生能夠掌握不同的音樂(lè)情感。同時(shí)，教師還需要將內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，使學(xué)生能夠了解在音樂(lè)之外的要素，例如，教師在講述一首樂(lè)曲時(shí)，可以對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行延伸，向?qū)W生講述樂(lè)曲的創(chuàng)作背景與樂(lè)曲作者的創(chuàng)作情感，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到提升。

（四）實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與職業(yè)價(jià)值的有效統(tǒng)一

教師作為職業(yè)教育的主要參與者，同時(shí)也是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)中應(yīng)將各種理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，落實(shí)到教育教學(xué)中，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的重視，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與職業(yè)價(jià)值的有效統(tǒng)一，為教師今后的發(fā)展指明方向。

與此同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)教師的培養(yǎng)，定期組織培訓(xùn)工作來(lái)夯實(shí)教師理論知識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)技能水平的提升，構(gòu)建一支高素質(zhì)職業(yè)教師隊(duì)伍，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

舉個(gè)例子：開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，是提升教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力的重要途徑，使得教師意識(shí)到山外有山、人外有人，更加努力地提升自身整體教學(xué)能力。但幼兒園必須注意開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)持公平公正的原則，本著促進(jìn)教師教學(xué)能力成長(zhǎng)的目的，豐富競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)使得教師清楚意識(shí)到專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建教師溝通交流平臺(tái)，讓新教師在平臺(tái)上交流新型教學(xué)理念與方式，制定實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖，讓教師將自身行為與未來(lái)發(fā)展聯(lián)系在一起，提升整體教學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)中職教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)中職教育發(fā)展中還存在諸多問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，應(yīng)采取多種對(duì)策，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接、實(shí)施教學(xué)制度與學(xué)制的銜接、落實(shí)專業(yè)、課程與教材的銜接、實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與職業(yè)價(jià)值的有效統(tǒng)一，從多個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)更多職業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王根虎，楊恩福. 中職、高職、本科教育有效銜接運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J]. 教育與職業(yè)，2017，（03）：47-50.

作者簡(jiǎn)介：

胡勝利（1968-），男，漢族，江西高安人，本科，高級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)管理。