幼兒園開展創(chuàng)客教學(xué)3D打印的實(shí)踐研究

羅秀冰

【摘要】做中學(xué)、合作與體驗(yàn)、大膽創(chuàng)造、快樂分享是幼兒創(chuàng)客教育的核心理念。我們以幼兒創(chuàng)客教學(xué)3D打印為載體，創(chuàng)設(shè)專屬教學(xué)環(huán)境、發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的課程，促幼兒大腦、手、眼協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客 ?3D打印 ?實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0247-02

1.理論依據(jù)

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文詞“Maker”或“Hacker”而英文詞來(lái)源于美國(guó)麻省理工學(xué)院微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課題研究，在這課題研究中，創(chuàng)新是主導(dǎo)的研究者包括學(xué)生就稱為“創(chuàng)客”，并逐漸賦予創(chuàng)客具體明確的內(nèi)涵，即按照創(chuàng)新理念進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的人[1]任何想創(chuàng)造的人，借助于開源設(shè)計(jì)和3D打印，都可實(shí)施這個(gè)夢(mèng)想[2]。

1.1建構(gòu)主義理論

該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是利用已有的知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展階段及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極意義創(chuàng)建的過程;還強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，主動(dòng)地“學(xué)”是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)[3]。因此，我們通過創(chuàng)客教育中的3D打印學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)特定的專屬環(huán)境，以微視頻教學(xué)、強(qiáng)調(diào)以幼兒為本，通過動(dòng)手操作，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，解決問題的能力，并能把自己的想法通過3D打印來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.2多元智能理論

由加德納提出的多元智能理論，提倡以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教育觀念，以多樣化的教育方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展[4]在幼兒創(chuàng)客課程中運(yùn)用多元智理論，能有效提高幼兒的發(fā)展需求，利用3D打印的教學(xué)載體，在活動(dòng)實(shí)施中運(yùn)用多種教學(xué)手段，尊重幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，促幼兒多元智能的發(fā)展。

2.實(shí)施途徑及方法

目前，3D打印教學(xué)在學(xué)前教育領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)研究尚處于起步階段，我們幼兒園開展創(chuàng)客教育——3D打印的實(shí)施框架從組建創(chuàng)客3D打印團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建專屬環(huán)境、完善材料整理、家園共育等四大方面共同推進(jìn)實(shí)施。

2.1 組建創(chuàng)客3D打印團(tuán)隊(duì)

3D打印技術(shù)在近年來(lái)發(fā)展速猛，組建一支創(chuàng)客3D打印團(tuán)隊(duì)能引領(lǐng)幼兒進(jìn)行3D打印，集思廣益，滿足幼兒創(chuàng)客游戲的需求。

（1）班級(jí)招募：發(fā)邀請(qǐng)函，家長(zhǎng)自愿報(bào)名;（2）組建創(chuàng)客3D打印團(tuán)隊(duì)：通過微信建群，發(fā)布相關(guān)資料信息;（3）收集有關(guān)3D打印資料：發(fā)動(dòng)收集有關(guān)3D打印筆、打印耗材、3D教案、3D打印微視頻等資源;（4）制定活動(dòng)方案：篩選各類收集資料，按難易程度劃分，制定可行的教學(xué)方案;（5）收集作品，定期交流：幼兒在園或在家完成的作品，團(tuán)隊(duì)通過拍攝微視頻，收集幼兒的最新想法及提議，制定下一步目標(biāo)方案;（6）調(diào)整、反思、總結(jié)歸納：活動(dòng)中針對(duì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行有效的調(diào)整，反思。

2.2 創(chuàng)建專屬環(huán)境

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)意和創(chuàng)新，而研究已經(jīng)證實(shí)人的一生創(chuàng)造力滿滿的時(shí)期就是幼兒期[5]。因此，打造創(chuàng)建一處具有創(chuàng)客專屬的3D打印環(huán)境，給予幼兒一片創(chuàng)作空間顯得尤為重要。

2.2.1 創(chuàng)客區(qū)域：3D打印樂園

開辟創(chuàng)客樂園——3D打印專用區(qū)域，投放多種不同層次的3D打印模版，以創(chuàng)客小組成員引領(lǐng)（專家、教師、家長(zhǎng)、幼兒）為項(xiàng)目式小組進(jìn)行環(huán)境打造。空間的設(shè)置（以收集立體3D玩具成品為裝飾環(huán)境的要素），結(jié)合LED燈的線路紙板設(shè)計(jì)游戲，把3D成品變得閃爍光亮，更為凸顯3D打印的成品效果，從而激發(fā)幼兒對(duì)3D打印的探究學(xué)習(xí)。

2.2.2 家庭3D打印坊

提議家長(zhǎng)在家中設(shè)置一處幼兒進(jìn)行創(chuàng)客游戲活動(dòng)的特定區(qū)域，布置可選取具有科幻題材的裝飾，如裝置幻彩星空燈飾，專用工作臺(tái)，3D打印工具及材料，參考圖樣，半成品作品。家長(zhǎng)可利用親子游戲時(shí)間與幼兒一起研究3D打印的作品造型，設(shè)計(jì)打印藍(lán)圖，給予孩子更多創(chuàng)想的空間，通過親子合作游戲，讓幼兒更好更快熟悉操作3D打印筆的使用。

2.2.3 3D打印微視頻專區(qū)

班級(jí)上設(shè)置3D打印微視頻區(qū)，收集富有創(chuàng)意的3D打印最新技術(shù)的視頻，供幼兒觀看，開闊孩子的視野，激發(fā)孩子的潛能，把自己的想象通過3D打印筆制作，挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)不可能。教師可通過錄制幼兒3D打印活動(dòng)的實(shí)況通過微視頻轉(zhuǎn)發(fā)到幼兒園的公眾號(hào)推廣，通過舉辦“小小創(chuàng)客科技員”、“挑戰(zhàn)不可能”、“我的未來(lái)玩具”……等競(jìng)賽活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)和幼兒參與到創(chuàng)客活動(dòng)。

2.2.4 社區(qū)資源：參觀3D實(shí)物打印

走進(jìn) 高校或中、小學(xué)、科技公司，參觀3D實(shí)物打印機(jī)的操作及打印成品，如到高校創(chuàng)客中心參觀3D打印茶壺、杯子的操作活動(dòng)。細(xì)心聆聽工作人員的介紹及了解打印步驟，觀看3D實(shí)物打印機(jī)真實(shí)地讓幼兒感受3D實(shí)物打印的最新技術(shù)，感受、啟發(fā)、創(chuàng)作，增長(zhǎng)幼兒的眼界。

2.3 整理歸類資料，匯編適合幼兒園開展3D打印的教學(xué)模式

制定幼兒創(chuàng)客教育目標(biāo)，基于幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，結(jié)合五大領(lǐng)域教學(xué)，讓幼兒“做中學(xué)”，大膽分析，培養(yǎng)幼兒快樂學(xué)習(xí)、自信交往、勇于創(chuàng)作的品質(zhì)，并不斷向更高水平發(fā)展[6]。3D教學(xué)活動(dòng)要善于思考，善于反思，善于總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)。我們匯編一套適宜在中、大班幼兒實(shí)施的3D打印教案，以主題教學(xué)為切入口，施樂并教。

以“我居住的城市——廣州”為主題的創(chuàng)客3D課程，開展設(shè)計(jì)廣州標(biāo)志型建設(shè)物的設(shè)計(jì)系列3D打印活動(dòng)。

（1）以城市的標(biāo)志物——廣州塔，親子活動(dòng)的參觀廣州塔，現(xiàn)場(chǎng)寫生;（2）分組討論，分派任務(wù);（3）設(shè)計(jì)繪圖，制作底版圖，準(zhǔn)備材料;（4）動(dòng)手實(shí)施操作（教師、創(chuàng)客家長(zhǎng)義工協(xié)助）;（5）初見成效模版，逐步推進(jìn)活動(dòng)延伸;（6）引出話題：未來(lái)的廣州著名建筑，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)想，自由進(jìn)行創(chuàng)作;（7）小組合作、繪制圖紙、按圖制定模版樣式、依圖進(jìn)行3D打印、成品展示、經(jīng)驗(yàn)交流。

除此之外，老師還要做好觀察指導(dǎo)、分析評(píng)價(jià)、通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找文獻(xiàn)和書籍、家長(zhǎng)收集社區(qū)支持等途徑，精挑細(xì)選適宜創(chuàng)客教育素材撰寫教案，根據(jù)實(shí)際情況的需要作出適當(dāng)?shù)母木帯⒑喜h減或添加，逐漸形成完整的主題創(chuàng)客教育活動(dòng)框架，保證創(chuàng)客教育實(shí)施的有效性。

2.4家園共育，推進(jìn)創(chuàng)客教育

家園共育就是指幼兒園和家庭對(duì)幼兒共同實(shí)施教育促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

家長(zhǎng)來(lái)自不同行業(yè)或領(lǐng)域，是幼兒園的寶貴教育資源。創(chuàng)建創(chuàng)客家長(zhǎng)助教團(tuán)隊(duì)有助提高家園互動(dòng)，增加相互了解的機(jī)會(huì)，我們邀請(qǐng)教育專家、園領(lǐng)導(dǎo)、課題組研究組人員引領(lǐng)，定期開展3D打印的教研活動(dòng)。結(jié)合開展不同主題的3D打印活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與試教，教師輔助家長(zhǎng)做好3D打印的備課教案及材料準(zhǔn)備，活動(dòng)開展過程中，從旁協(xié)助、觀察與反饋。課后討論、反思、小結(jié)活動(dòng)情況，不斷嘗試探討發(fā)展適宜幼兒的創(chuàng)客3D打印教案。

每月舉辦一次“創(chuàng)客小明星”活動(dòng)，給予家長(zhǎng)與幼兒展示舞臺(tái)。開展“我是小創(chuàng)客”家庭系列親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可通過錄制拍攝視頻、現(xiàn)場(chǎng)演示、表演形式，把最新、最有創(chuàng)意的游戲、活動(dòng)、作品展現(xiàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教育離不開“互聯(lián)網(wǎng)+DIY”，我們需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維模式，在創(chuàng)客3D打印活動(dòng)過程中，我們欣喜地看到孩子們探究、自主、合作、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。在此探討過程中我們也曾遇到過困難，如耗材較昂貴，資金短缺，參考創(chuàng)客教育3D打印資料書籍、師資培訓(xùn)缺乏……因此，我們還要努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，提高幼兒園創(chuàng)客教育的教學(xué)質(zhì)量。

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