現(xiàn)代信息技術(shù)讓小學(xué)語文閱讀綻放光彩

鐘春蘭

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，小學(xué)語文教師將信息技術(shù)引入到閱讀教學(xué)中，讓閱讀教學(xué)內(nèi)容、方法更具新穎性，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下獲得更大的學(xué)習(xí)空間，獲得多重視聽感受，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文閱讀教學(xué)綻放光彩。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文 閱讀策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文中必須具備閱讀能力，小學(xué)閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促使學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)帶來重要作用。新課改明確提出教師要采用現(xiàn)代信息技術(shù)來建立起學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)提高自身學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。因此，研究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略非常重要。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

采用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生更好地了解文章所描述的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在多種感官中豐富感性知識，把學(xué)生帶入到情境中感受，讓學(xué)生理智的進(jìn)行思考，生動形象的進(jìn)行描繪，從而升華學(xué)生的審美情感。比如，教師在講解《找春天》這篇文章時，為了能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正認(rèn)識春天，感受到春天帶來的美好景色，教師能利用現(xiàn)代信息技術(shù)在設(shè)計導(dǎo)語過程中，將春意盎然的畫面當(dāng)作背景，配合美麗的春天的景色。通過還可以將《春天在哪里》這首兒歌作為背景音樂，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，帶著學(xué)生快速進(jìn)入到一個充滿春意的世界，為深入了解這篇文章的內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。因此，教師依靠多媒體技術(shù)，能夠給學(xué)生們提供非常多形象直觀的材料，不僅有美麗的圖案，還有優(yōu)美的音樂，動靜結(jié)合，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)給學(xué)生帶來的美感。^[1]

二、信息技術(shù)創(chuàng)造語文閱讀的語境

為了良好地培養(yǎng)出小學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)提出的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，針對不同語言文字材料展開閱讀加工，促使學(xué)生能夠掌握不同形式的語言文字材料閱讀分析方法。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生更好地培養(yǎng)出閱讀的語感，讓學(xué)生更好地投入到語言文字材料的語境中去。現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用圖片、文字和聲音等多種媒體方式，讓學(xué)生從多種感官來接收有關(guān)的閱讀信息，從而更符合學(xué)生心理特點(diǎn)，在動靜結(jié)合過程中不斷提高學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)語文教師能夠按照不同的閱讀文字材料，綜合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制作出電子資料，深化學(xué)生的理解，創(chuàng)造出語文閱讀語境，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，為小學(xué)生更好的閱讀打好基礎(chǔ)。^[2]

三、信息技術(shù)構(gòu)建開放閱讀環(huán)境

1.增加學(xué)生閱讀知識面

依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，教師要示范怎樣從網(wǎng)絡(luò)上收集資料，不僅可以增加學(xué)生的閱讀知識面，還可以提高學(xué)生的閱讀水平。比如，教師在講解小學(xué)語文《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文時，為了讓學(xué)生可以通過閱讀文章充分體會到霍金的頑強(qiáng)意志與不斷求索的精神，教師能夠布置給學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)霍金的小故事，展開深入閱讀，之后讓學(xué)生們到課堂當(dāng)中展開互動交流。利用這樣的方法，學(xué)生能夠增長知識，并且通過篩選閱讀資料，不斷提高學(xué)生的閱讀理解力。

2.實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)深度挖掘

微信、微博等這些基于信息技術(shù)的方法，能夠變成我們展開閱讀教學(xué)延伸的有用平臺，還是搭建起教師、文章以及學(xué)生之間的重要橋梁，能夠完成新的閱讀教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。比如，教師在講解小學(xué)語文《母親》這篇課文的過程中，教師能夠在自己的微信朋友圈上發(fā)表一篇與之有關(guān)的內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生可以在微信群中展開交流，促使學(xué)生一同進(jìn)步。足以見得，依靠微信教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)深度挖掘的目的。

四、信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個重要的目標(biāo)。讓學(xué)生流利準(zhǔn)確、富有情感的閱讀課文時教學(xué)的重難點(diǎn)。新課標(biāo)明確提出小學(xué)語文教學(xué)要重視閱讀，要讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中深入理解，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行感悟。閱讀時學(xué)生獲取有效信息的重要渠道，還是增強(qiáng)學(xué)生語感，加強(qiáng)學(xué)生理解力、表達(dá)力的重要方法，可以讓學(xué)生積累更多的語言素材，幫助學(xué)生內(nèi)化知識點(diǎn)。然而傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師單一的范讀無法激起學(xué)生們進(jìn)行閱讀的興趣，也不能讓學(xué)生精準(zhǔn)的掌握有關(guān)的文章信息。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們播放流利音準(zhǔn)的錄音，結(jié)合優(yōu)美的音樂，有效地調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，并且可以糾正學(xué)生的發(fā)音、語氣等問題。通過讓學(xué)生不斷地跟讀，讓學(xué)生在不斷地閱讀當(dāng)中真正地理解與掌握字詞句段。長久下去，可以讓學(xué)生積累豐富的詞匯，從而大幅度提高學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師在講解小學(xué)語文《匆匆》這篇文章的過程中，教師采用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放充滿感情的文章錄音，配合生動形象的圖片，之后讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀。這樣一來，學(xué)生們經(jīng)過聲情并茂的閱讀，真正地融入文本當(dāng)中去，深刻的感悟到文章主旨內(nèi)容，全面提高了學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力。^[3]

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，不斷提高閱讀教學(xué)的效率，創(chuàng)造語文閱讀的語境，構(gòu)建開放閱讀環(huán)境，培養(yǎng)出學(xué)生良好的語文閱讀能力，將學(xué)生帶入到與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境當(dāng)中，從多角度、多層次刺激學(xué)生感官，調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓閱讀教學(xué)綻放耀眼的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]張強(qiáng).淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合[J].甘肅教育，2018（21）：51.

[2]李向俠.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（03）：118-119.

[3]鄧紅燕.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（31）：181.