初中生物教學(xué)創(chuàng)建高效課堂的研究

伍慶云

摘要：高效課堂由于十分符合當(dāng)今時(shí)代快節(jié)奏的生活方式與未來(lái)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展需求，一直廣受社會(huì)各界人士的推崇與追捧。如今，在新課程的改革內(nèi)容中也增添了建立初中生物教學(xué)高效課堂的發(fā)展要求與發(fā)展目標(biāo)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)已經(jīng)有了全新的發(fā)展面貌。這一個(gè)新的發(fā)展面貌將會(huì)一直鼓舞著初中生以及參與到初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的生物各級(jí)教師不斷做出艱苦的奮斗抉擇，不斷在創(chuàng)新發(fā)展的路途當(dāng)中綻放異彩。

關(guān)鍵詞：初中生物? 高效課堂? 初中生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

近些年來(lái)，由于生物科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生物教材也有了多次的改版與革新。在這多次的改變當(dāng)中，一些教育專(zhuān)家在初中生物教材當(dāng)中增添了一些新的內(nèi)容。當(dāng)然也隨著教育的不斷優(yōu)化，各種各樣新式的初中生物教學(xué)方式也開(kāi)始不斷涌現(xiàn)在大眾視野當(dāng)中，同時(shí)，也有不少初中生物教師在進(jìn)行實(shí)際的生物教學(xué)當(dāng)中使用了一些新興的教學(xué)研討方式，其教學(xué)結(jié)果也是千差萬(wàn)別。為了幫助廣大的初中生物教師尋找最適宜建立初中生物高效課堂的教學(xué)方法與策略，本文將對(duì)一些已經(jīng)使用在實(shí)際的生物教學(xué)當(dāng)中，并取得一定成果的科學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行歸納，以此來(lái)供相關(guān)人士參考和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

一、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化合作探究意識(shí)

從字面意思上來(lái)理解“教學(xué)”這個(gè)詞，就可知道“教學(xué)”主要被分為兩部分，一部分是“教”，這是教師的職責(zé);另一部分是“學(xué)”，這是學(xué)生的義務(wù)，要想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就必須要協(xié)調(diào)教師的職責(zé)與學(xué)生的義務(wù)。也就是說(shuō)，為了要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的，提高實(shí)施教學(xué)方式的效率，教師與學(xué)生就必須要加強(qiáng)互動(dòng)交流。當(dāng)然也只有這樣，教師才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)需求，從而才能夠根據(jù)這些數(shù)據(jù)來(lái)逐步研究和使用適宜學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展的教學(xué)方案與教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)完初中生物中有關(guān)于生物特征的相關(guān)知識(shí)后，教師可以開(kāi)展類(lèi)似于知識(shí)交流會(huì)或者知識(shí)討論會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)對(duì)該方面知識(shí)所不理解的部分與相關(guān)問(wèn)題，如，不懂生態(tài)系統(tǒng)的組成部分;不懂食物以及食物網(wǎng)的構(gòu)成模式等等問(wèn)題。教師再根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題了解學(xué)生的大體學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)所提出的問(wèn)題作出相應(yīng)的解答。這一環(huán)節(jié)舉行完之后，教師又可引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的交流與梳理^[1]。教師可以要求每一個(gè)小組完成與生物特征相關(guān)的知識(shí)的思維導(dǎo)圖的制作，這個(gè)思維導(dǎo)圖要包括生物的生存需要營(yíng)養(yǎng)，生物能進(jìn)行呼吸，生物能排出身體內(nèi)的廢物，生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，生物能夠進(jìn)行生長(zhǎng)繁殖，除病毒之外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的這些相關(guān)方面的知識(shí)點(diǎn)。又可以通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)引申其它方面的知識(shí)。

二、應(yīng)用教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛

現(xiàn)在所實(shí)行的各項(xiàng)教育改革政策以及分析傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所得出的相關(guān)數(shù)據(jù)都充分表明了課堂上的教學(xué)氣氛十分影響教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，根據(jù)初中生物的課程標(biāo)準(zhǔn)可知，實(shí)行初中生物教學(xué)的主要目的是要能夠讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)^[2]。

教師可以通過(guò)利用多媒體工具，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)構(gòu)建一個(gè)兼具新、奇、趣的課堂教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)初中生物關(guān)于細(xì)胞分裂的基本過(guò)程的知識(shí)時(shí)，由于進(jìn)行細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)以及細(xì)胞標(biāo)本制作過(guò)程需要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地方面也有較為嚴(yán)苛的限制條件。為了能夠讓初中生能夠更加了解細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)過(guò)程并為其在高中階段的細(xì)胞分裂知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初中生物教師們可以通過(guò)播放細(xì)胞分裂過(guò)程的教學(xué)視頻讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)細(xì)胞分裂的奇特之處以及生物之奧秘。

教師同樣也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，以此來(lái)創(chuàng)建一個(gè)具備良好教學(xué)環(huán)境的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)初中生物的裸子植物與被子植物之間的區(qū)別的知識(shí)時(shí)，初中生物教師一般會(huì)根據(jù)教材上的解讀對(duì)裸子植物與被子植物的劃分確立一個(gè)限制定義，即種子無(wú)果皮包被的為裸子植物，種子有果皮包被的則為被子植物^[2]。當(dāng)給出這樣的限制條件后，教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的質(zhì)疑，如當(dāng)一個(gè)種子的果皮被去除時(shí)，該種子所生長(zhǎng)出來(lái)的植物就能被確立為裸子植物了嗎？顯然答案是否定的。那么也就說(shuō)明，任何生物概念被下定義前都是需要確立一定的前提條件的。這種教學(xué)模式能夠在一定程度上促進(jìn)生物學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

高效課堂的概念以及發(fā)展需求已經(jīng)開(kāi)始在節(jié)奏不斷加快的社會(huì)以及時(shí)代中呼之欲出。因此，任何學(xué)科的參與者都要在此發(fā)展要求上作出一些結(jié)構(gòu)調(diào)整，同時(shí)增添一些科學(xué)的教學(xué)策略與方法。對(duì)于初中生物教學(xué)而言，初中生物教師可以對(duì)加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究意識(shí);應(yīng)用教學(xué)情景，活躍課堂教學(xué)氣氛這兩個(gè)方面加以分析與思考，并在不斷的實(shí)踐教學(xué)中建立能夠創(chuàng)建初中生物教學(xué)的高效課堂的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]孔靜.初中生物高效課堂的實(shí)踐探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2011.