初中數學教學中學生反思能力的培養研究

劉明祥

摘 要：初中數學學科要求學生在抽象思維能力、創新能力以及反思能力上都具有較高水平，這樣才能夠完成既定的學習任務，提升數學成績。就反思能力來說，目前的初中數學教學活動中對學生的反思能力培養還存在很大忽視，這對初中生的反思能力培養十分不利，基于此，我們就需要針對目前的教學現實不斷改進教學模式，優化教學設計，促進初中生在數學學習過程中的反思能力培養，構建符合新課程改革要求的初中數學課堂。本研究中筆者就針對初中數學教學中學生的反思能力培養路徑展開分析，旨在促進初中數學課堂質量迅速提升。

關鍵詞：初中? 數學教學? 反思能力? 培養

中圖分類號：G633.6

反思是教師需要具備的基本素質，也是學生在知識學習環節中需要具備的基本能力。初中數學學科教學中，教師應該在自身能力得到保障的前提下積極思考有效的反思方法和手段，引導初中生反思數學學習中的不足，并聯系實際問題，在一系列諸如比較、綜合、推理等數學思想中得出歸納、系統、正確的學習經驗過程，有效提升學生的反思能力^[1]，為下一階段的數學學習奠定基礎。

1注重教學法選取的合理性，培養學生的反思意識

學科教學活動中，同樣的課堂教學內容和過程，但是學生對知識接收的效果顯然是有差異性，這說明其一學生確實存在個體差異性，還有就是學生在學習方法應用上還是有所不同的。數學學科知識相對來說比較抽象，因此在知識學習過程中，單純的機械記憶是行不通的，需要結合學科特點合理選擇學習方法。建立反思意識是糾正學生不良學習方式的有效路徑，初中數學教師在指導學科教學實踐活動的過程中，應該積極關注學生的反思意識建立情況^[2]。例如：在講解“平方根、立方根”時，“平方根和立方根中定義、表示方法、讀法、被開方數的取值范圍、根的個數”等內容的區分和記憶十分關鍵，結合這些基礎內容，以示例方式引導學生正確理解和記憶。其次，要求學生理解之后用口頭語言描述這個過程，出現的錯誤時候要求其他學生糾錯，引導學生建立自我反思意識。

2注重解題環節，在實踐種深化反思

解題過程是學生獲得學習水平反饋的過程，在解題過程中出現的錯誤，學生可以獲得反思契機，因此指導初中數學反思訓練活動的時候，教師要關注學生的解題過程，在這個過程中充分尊重學生的差異性和主體性。在具體的教學環節，一方面在理解題意上，首先要關注題目信息分析，在解決復雜問題的時候，要引導學生找到隱藏線索，并致力于關注同類問題的解題方法分析，找出解題規律，提升解題效率^[3]。以“一元一次方程”這一課時中的題目為例，“1/2[x-1/2（x+ 1）]=2/3（x-1）”，對于接觸方程知識不久的學生，針對相對復雜的題目信息，教師就要提醒學生關注細節問題，如括號、小括號、加減符號等，要分辨清楚避免出現低級錯誤，然后計算過程結合口算、心算和筆算方式，按照 “先算小括號，再算大括號”順序計算，最后得出答案，并檢查結果。如果在檢查過程中發現錯誤，就要督促學生反思，找到出現錯誤的原因避免再次犯同樣的錯誤。

3全方面看待問題，促進解題思路多樣性

一題多解的解題思路能夠提升學生的解題正確率，降低解題難度，但是想要實現一題多解的教學目標，學生還是需要具備反思意識，在知識學習過程中不斷優化知識理解能力，提升學科教學活動質量，不斷地反思自己的不足之處，加以改進^[4]。教師在日常指導學科教學實踐活動的時候，要注意指導學生全面看待問題。例如，“全等三角形”的知識教學之后，在后續的習題練習中，全等三角形的證明，能夠通過“邊角邊、邊邊角”等方式多樣化證明，不同解題思路在解決不同問題的時候相對能夠簡化解題步驟，因此學生需要選擇性應用。教師在指導學科教學實踐的過程中，要善于鼓勵學生，使學生善于結合知識學習和練習過程自我反思，逐步掌握數學解題技巧和思想方法，降低學科知識學習難度。

結 語：

綜上，初中數學教育發展直接關系初中生的綜合素質培養，在全新的教育發展形勢影響下，我們作為教學工作者，在指導教學活動的過程中，就要突破傳統教育理念，不斷實現教學模式優化，構建符合初中生特點的數學課堂。反思能力培養是初中數學教學設計應該關注一部分，目前我們還在探討有效的教學路徑，筆者在上文中結合自己的教學經驗，分析了幾點培養學生反思能力的路徑，希望本研究的觀點可供參考。

參考文獻：

[1]馬建文，張建豪.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].西部素質教育，2017，3（02）：154-155，157-158.

[2]魏凱，李開偉.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].經營管理者，2016，22（08）：184-185，188-189.