虛擬現實技術在高中歷史教學中的應用價值

費文毅

【摘要】虛擬現實技術（VR）具有良好的交互性，能創設逼真的歷史情境，滿足教學實踐中對構建學習環境的需求，虛擬現實技術能通過虛擬政治活動、虛擬經濟生活、虛擬文化遺產，從而可以提高高中生的歷史體驗感。盡管目前虛擬現實技術尚不成熟、尚未普及，但將其應用于歷史教學，會極大地改變歷史課堂教學的狀態。

【關鍵詞】虛擬現實 ?VR ?歷史教學 ?實踐

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0037-01

隨著科學技術的發展和教學觀念的轉變，虛擬現實技術在高中歷史教學中應當逐步得到運用，它具有良好的交互性，能創設逼真的歷史情境，滿足教學實踐中對構建學習環境的需求。

一、虛擬現實技術簡介

虛擬現實技術（VR）是以計算機技術為主，以三維圖形、模擬、傳感、人機交互為表現形式的現代技術。虛擬現實技術創設逼真的三維世界，向用戶提供多種感知體驗，用戶能以自己的視角，對虛擬世界中的內容進行瀏覽和交互匯，從而沉浸式地體驗虛擬的世界[1]。

在實際應用中，首先可以利用虛擬現實技術的直觀呈現效果特點，將計算機中存儲的歷史人物或史詩通過該技術表現出來，這樣就可以帶給高中生震撼的畫面感。其次，高中生還可以通過VR體感傳輸等設備，將自己的操控意愿傳輸到計算機中，并且將高中生需要的信息快速反映出來，這樣就可以大大提高高中生的歷史體驗感。最后，教師可以讓高中生發揮自身豐富的想象力，讓他們想象自己是熒幕中的歷史人物，并結合歷史教科書中的歷史背景，然后讓高中生寫下自己面對歷史采取的措施，這樣既可以調動高中生的學習積極性，又可以提高自身的歷史認知。

二、虛擬現實技術在歷史教學實踐中的優勢

1.符合當代高中生追求科技的需求。在當代的高中生的課外生活中，絕大多數都通過科技產品接觸現代信息技術，比如計算機、手機等科技產品，這就體現了當代高中生對于科技龐大的求知欲。因此，將虛擬現實技術帶入課堂教學中，首先會極大地調動高中生的感興趣程度，這樣才能讓高中生深刻地記憶課堂教學內容，從而才能直接地調動學生的學習積極性，進而才能增加高中生的歷史認知厚度。

2.有效提高高中生學習歷史的積極性。在以往的高中歷史教學中，教師給予高中生的歷史概念主要體現在教科書中，而歷史教科書對高中生呈現的是二維平面，又是通過大量的文字說明來灌輸歷史，這就使得青春期易燥的高中生會認為歷史枯燥無味，從而失去了繼續學習的耐心。而虛擬現實技術擁有直觀立體的三維模擬技術，可以通過投影或佩戴VR眼鏡等設備，將歷史人物或場景立體地展現在高中生視野范圍內，這就給予高中生心理和認知上強烈的感官沖擊感，從而不僅可以從文字上了解歷史前因，并且可以通過實際感觸得出歷史后果，進而促進高中生形成正確的歷史價值觀。

三、虛擬現實技術在歷史教學實踐中的應用形式

1.虛擬政治活動。人類歷史上的政治活動，如內政、外交、軍事等大型事件在傳統教材中是二維的平面呈現，學生的沉浸學習度不深。例如新民主主義革命時期的渡江戰役、開國大典等場景，西方歷史上的雅典公民大會、法國大革命、一戰爆發等場景，我們可以根據史實，對歷史場景進行數字化和虛擬化，讓學生重返歷史現場，感受歷史的脈搏。

2.虛擬經濟生活。高中經濟史教學中涉及較多經濟模式、生產工具等方面的內容。利用虛擬現實技術，可以創設學生較感興趣的情境，如男耕女織的小農經濟的日常運作、新航路開辟、1929-1933資本主義大蕭條等場景的虛擬現實化，可以讓學生通過感知、交互，了解經濟發展中各因素的聯動關系，更透徹地去理解相對單調的經濟史知識。

3.虛擬文化遺產。人類歷史上的文化遺產，如中國的長城、故宮，西方的雅典衛城、古羅馬文化遺產等，由于空間、時間、經濟等因素的制約，學生無法一一親臨參觀，而僅僅通過二維的影像資料，學生無法產生現場感，不能產生深刻印象，從而導致知識點混淆：如故宮三大殿的功能、帕特農神廟與萬神殿的比較等。通過虛擬現實技術對文化遺產的數字化模擬，可以讓學生親臨建筑之內，同時以自己的視角去觸摸、感受、體會前人的勤勉和文化的瑰麗。

四、虛擬現實技術目前在應用中存在的問題

1.中學的經濟狀況無法支持技術設備。目前，我國的中學主要分為公立學校和私立學校，公立學校的主要資金是來源于政府的撥款，因此資金較為充裕。而私立學校存在兩極化現象，一種主要面向的收入較高家庭的貴族學校，一種是面向收入中低的普通學校。而當前正規的虛擬現實技術設備，在市場上的價格處于偏高位置，并且受到公辦學校的體制限制，以及普通學校的資金短缺問題限制。因此，目前很多中學還無法引進虛擬現實技術的設備。

2.傳統歷史教育觀念根深蒂固。目前，我國大多數高中歷史教學還是以書本教學為主，并且主要以教師為課堂主體的課堂教學理念，因此，如果要將虛擬現實教學方式引進歷史教學課堂，還需要一定的探究考量過程。并且，在大多數學生家長看來，虛擬現實技術對于高中生而言，更多的是偏向于娛樂方向。因此會反對這種教育方式，而這對于在歷史教學中引進虛擬現實技術，無疑是難以撼動的磐石。

五、結束語

虛擬現實技術是充滿生機并具有廣泛應用前景的新技術[2]，其應用于歷史教學，是歷史教學模式的一個飛躍。盡管目前它尚不成熟、尚未普及，但它是目前技術水平下最佳的營造“自主學習”環境的方案：由傳統的“以教促學”的學習方式，過渡到學習者通過重建的歷史情境的相互作用，從而加速歷史學科核心素養的形成。

參考文獻：

[1]李麗紅.《虛擬現實技術在教育領域中的應用及其效果評價研究》，北京：旅游教育出版社， 2015年，第16頁.

[2]新清士.《VR大沖擊》， 張葹譯，北京：北京時代華文書局，2017年，第27頁.