影視元素在高中語文教學中的應用研究

丁建國

【摘要】互聯網、新媒體信息化時代的飛速發展，已經影響著我們身邊的點點滴滴。高中語文教學的改革如期而至，當然影視元素必定在高中語文教學中占有一席之地。語文教學中加入該元素打破了傳統的教學模式的束縛，使得教學過程中增加了趣味性和廣泛性，有效的提高了教學質量。

【關鍵詞】影視元素 ?語文教學 ?應用

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0051-01

傳統語文的精髓在于說和寫，然而現實生活中，并不是所有的事物都可以用言語來表達出來，即使表達出來也未必會被理解，這是傳統語文教學的弊端。可是融入影視元素的語文教學不僅保留了原始的穩定語文底蘊，也改善了辭不達意這一問題，影視作品是將言語行為和情感融為一體的綜合體，是更直觀的表達方式，也更容易被學生理解。

一、影視元素與語文教學的聯系

眾所周知，影視是以文學為基礎進行創作的，無論是劇本的撰寫，還是臺詞的編導，都散發著語文的魅力。語文教學過程中，時常遇到一些歷史典故或是復雜拗口的哲學理論，教師解釋起來生硬死板，重要的是學生理解起來更是難上加難，以至于自我放棄，干脆不聽講。而如果利用影視元素將會有很大改觀，語文教學中的很多典故都被翻拍出了電影電視作品，比如馳名中外四大名著，繪聲繪色的表演比起低沉地陳述學生們更中意的還是影視元素帶來的視覺沖擊。相反，影視的拍攝劇本也是根據文學記載的歷史或者是現代文學的重要理論，兩者間的關系是互利共生的，相互扶持兩者將共同進步[1]。

二、影視元素在高中語文教學中的利弊

當代高中生思想體系愈加趨于成熟，課下生活消遣方式愈加多樣，對于新事物的出現他們更加感興趣，電影電視作品早已成為學生生活中不可或缺的一部分。正因為生活里的這一方面的元素埋下的伏筆，在高中語文教學中融入該元素才顯得格外輕松自然，大部分學生認為語文學習枯燥無味，沒辦法全心全意的投入課堂，但是影視元素的加入帶學生走入全新領域。影視元素可以使死氣沉沉的課堂氛圍瞬間活躍，使得學生從多方面更加清晰直白的理解課堂教學內容，學生對影視元素的興趣逐漸潛移默化地改變著他們對語文固有的死板印象。不過影視元素在語文教學中應用不當也會產生一些不好的影響，影片很大程度上占用了課堂的時間，教師沒辦法在有限的時間內充分發揮引導作用，會導致學生對學習內容的理解過于浮夸和片面，再加上學生自我控制意識弱，容易在觀看影視元素過程中不動腦不思考，只是單純的看熱鬧，忽略了自己身處課堂，最終竹籃打水一場空，淪為外強中干的典例。很顯然，這不是我們廣大教師所希望的，影視元素在高中語文教學中具有兩重性，在它融入課堂的過程中我們需要把握時間，教師才是課堂的主人，影視元素只可以作為輔助工具幫助學生培養學習興趣，這是教師需要警惕的。

三、影視元素在高中語文教學中的實際應用

（一）影視元素在寫作上的應用

高中語文中寫作一直是重中之重，作文能力的高低不僅決定了試卷分值的高低，也看得出一名學生的文化底蘊，正確地利用影視元素可以有效地幫助學生提高寫作能力。現代影視的發展豐富多彩，優秀的影視作品星羅棋布，或奇人偉士，或名山大川，廣泛拓寬了我們寫作的范圍，提供了大量課本中未提及的精彩素材。此外，近來拍攝的名導文藝片也取得的了很大的成就，其中經典臺詞都是精髓所在，也會為其寫作帶來靈感和進步。

（二）影視元素在古文教學上的應用

眾所周知，語文中學生最為頭痛的就是文言文的學習，其實相對于老師來說，文言文也一樣是教學中的重點、難點。針對這些難點，引入影視元素的輔助會輕松化難為易。例如，諸葛亮的《出師表》中臨表涕零，不知所言，飽含著作者的赤膽忠心和無奈，但學生對歷史背景全無了解，難以理解作者的情感導致無法融入文章，最終囫圇吞棗地一略而過，自欺欺人。將《三國演義》概要放映給大家后，在熟悉了作者的寫作背景后，融入作者情感，有身臨其境之感必定會對文章記憶猶新。文言文只是讀起來就令學生提不起興趣，所以加入影視元素大大提升了學生的學習興趣，也更有助于大家對文章的理解和記憶。

（三）影視元素在課外拓展上的應用

影視元素一直作為現代化社會人們了解外界的主流方式，學生也不例外。課堂中，教師可把握時間在條件允許的狀況下，播放一些經典的紀錄片、文藝片或者是歷史記載片段，這不僅與我們的課堂息息相關，同時也是在課堂中了解天下大事，游歷山川湖泊，感悟人生哲學，拓寬眼界是提高語文素養的最有效方法。

結束語

本文結合實際教學中的經歷，總結出高中語文教學應該緊緊跟隨時代步伐，影視元素在高中語文教學中起到了積極的輔助作用，成效顯著，并且可以輕松提升學生對語文的學習興趣，教師應適時以影視元素為輔，語言教育為主，創造語文教學的更大價值。

參考文獻：

[1]蔣敏艷.影視資源引入高中語文教學的實踐研究[D].廣西師范大學，2016.