核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略探究

保江凡

摘 要：核心素養(yǎng)背景下要求教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)知應(yīng)會的知識內(nèi)容，還要借助多種載體手段、依托多樣化的教學(xué)模式方法提升課堂教學(xué)的趣味性、靈動性、有效性。本文主要對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略

高效課堂主要指的是圍繞教育教學(xué)目標(biāo)的落實，對原有傳統(tǒng)的教育思維理念和方式方法進行調(diào)整，努力實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，并且主動積極地根據(jù)學(xué)科的特點規(guī)律、依托學(xué)生的具體學(xué)情，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，有目的地鍛煉和提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，從而更好地實現(xiàn)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、以課堂優(yōu)化導(dǎo)入為依托構(gòu)建趣味性高效課堂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講到：每一個人內(nèi)心深處都存放著渴望知識、求知好學(xué)的火藥，關(guān)鍵就在于你是否能夠?qū)⒒鹚廃c燃。而能夠?qū)⑦@些火藥點燃的導(dǎo)火線就是將一個人的學(xué)習(xí)探究興趣充分激發(fā)出來。在課堂教學(xué)實施初期就注重創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生保持興趣盎然的狀態(tài)，就能夠營造出良好的課堂氛圍，為靈動課堂的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。比如，在進行“Time”一章節(jié)的知識教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件先播放《One，one，one》這首英語曲目，讓學(xué)生基于數(shù)字形成初步的感覺和認知，再運用歌曲中的畫面實現(xiàn)學(xué)生注意力的有效聚焦，強化學(xué)生興趣激發(fā)。之后，教師可以借助學(xué)生較為熟悉的動物、喜歡的玩具等進行Free Talk，這個過程中教師可以運用將不同種類、不同數(shù)量的森林中的動物用畫面展示出來，并且將一些具體的數(shù)字加入其中。這樣的課堂導(dǎo)入能夠強化學(xué)生興趣的激發(fā)，在舊知識的回顧與良好的教學(xué)情境中實現(xiàn)有效地銜接和過渡。新課程理念的核心是要將學(xué)生充分發(fā)動起來，這個過程中教師對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、教學(xué)問題的設(shè)計和教學(xué)任務(wù)的安排是其中的核心和關(guān)鍵。比如，在進行“Around our city”一文的教學(xué)中，教師可以先不進行城市基礎(chǔ)設(shè)施post office、zoo、library、park、hospital等關(guān)鍵性詞匯的教學(xué)，而是借助Guess游戲進行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，教師可以提出問題：“It is a place.It is small.We can send letters and postcards there.The postmen work there.What is it？”讓學(xué)生認真思考、快速反應(yīng)，這個過程中既實現(xiàn)了學(xué)生聽力的快速訓(xùn)練，又能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生將重點的詞匯說出來。

二、以微課教學(xué)應(yīng)用為載體構(gòu)建自主性高效課堂

課堂預(yù)習(xí)是高效課堂構(gòu)建的基本前提，也是課堂教學(xué)順利實施的重要保障。小學(xué)生在認知上處于感性階段，由于剛剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感覺難以適應(yīng)。這就要求教師組織和引導(dǎo)小學(xué)生進行充分的課前自學(xué)和自我預(yù)習(xí)，特別是要借助微課資源將那些相對復(fù)雜、抽象、晦澀的知識內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)出來，強化學(xué)生課堂注意力的充分聚焦，實現(xiàn)學(xué)生認知理解的持續(xù)深化。比如，在進行“be going to”句型的教學(xué)中，教師可以借助相關(guān)資源進行微課視頻的制作，先讓學(xué)生對照微課視頻進行充分的課前預(yù)習(xí)，再借助故事介紹的形式將該句型的相關(guān)形態(tài)充分展示和表達出來，借助微課資源進行情境對話的設(shè)置：Hello，I am going to的句式，讓學(xué)生進行充分的對話交流，并以此為基礎(chǔ)強化學(xué)生基于該句式的認知與理解。教師應(yīng)當(dāng)注意微課視頻的設(shè)計時間不可過長，否則小學(xué)生的注意力就難以實現(xiàn)長時間的集中和聚焦，視覺沖擊力的效果也難以實現(xiàn)充分展示。教師還可以借助QQ、IS平臺和微信群等搭建起學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)探究的平臺，在微課視頻對照學(xué)習(xí)中，將自身學(xué)習(xí)的總體情況、存在問題、基于某些知識內(nèi)容的理解和觀點等借助互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳上去或者發(fā)送到QQ群、微信群之中，教師再借助教學(xué)教學(xué)平臺中的評論功能以及QQ、微信的交流交際功能為學(xué)生進行個性化講解，再通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在共性問題的總結(jié)、梳理與分析，在學(xué)習(xí)平臺或微信群中進行集體性闡釋和分享，而且教師還可以將學(xué)生拉到一起，組織他們就某一問題進行充分的交流和討論，這樣的學(xué)習(xí)過程就能夠強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的深度提升。

三、以教學(xué)活動組織為基礎(chǔ)構(gòu)建生活化高效課堂

義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)和倡導(dǎo)教師要充分結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)活動的創(chuàng)造性設(shè)計，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)信息的正確獲取、使用與處理，讓他們可以借助英語與他人進行溝通交流，注重從學(xué)生日常生活的實際出發(fā)實現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基于此，日常英語教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)注重豐富多彩的活動組織和設(shè)計，對活動的靈動性進行充分關(guān)注和重視，讓教學(xué)內(nèi)容與活動緊密關(guān)聯(lián)起來，在語言知識的帶動和支撐之下，引導(dǎo)學(xué)生回歸到他們熟悉的日常生活之中。比如，在進行“Shapes”一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生開展“形狀組合圖”活動，在活動中學(xué)科的創(chuàng)造力和想象力能夠得到充分激發(fā)，描繪出了很多富有童趣的圖形，有的學(xué)生運用rectangle和square畫出了小雞的腿、有的學(xué)生運用star和triangle畫出了小雞的爪子、尾巴和嘴巴，有的學(xué)生運用circle將小雞的腦袋、眼睛和身體畫了出來，有的學(xué)生還畫出了食品水果、交通工具、房子、樹和人，這樣的活動既強化了學(xué)生英語記憶效果的提升，又實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間共同基于美的感受與體驗、欣賞與創(chuàng)造，也實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神、觀察與想象能力、思維與記憶能力的提升。在進行“It is late”一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以進行表格的制作，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對“What time do you...？”“I...at...”兩個句型進行運用，兩兩一組進行作息時間的調(diào)查并進行表格填寫，這樣的活動能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識自然而然地向現(xiàn)實生活回歸，也實現(xiàn)了學(xué)生交流探究欲望的激發(fā)。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以課堂優(yōu)化導(dǎo)入為依托構(gòu)建趣味性高效課堂，以微課教學(xué)應(yīng)用為載體構(gòu)建自主性高效課堂，以教學(xué)活動組織為基礎(chǔ)構(gòu)建生活化高效課堂，實現(xiàn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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