以班級文化建設為引領，開創技工院校德育工作新局面

玉玲珍

摘 要：隨著立德樹人教育理念的提出，德育教育開始逐漸受到職業教育的重視，技工院校生源質量并不是很理想，更應該進一步重視學校德育工作。技工學校在開展德育工作的過程中，要緊密結合學生生活，可以從班級文化建設入手，讓學生人人都可以參與其中，讓德育教育進駐每一個學生的內心，帶給學生良好的道德熏陶。班主任在班級文化建設中，要發動學生積極參與，設計不同主題的班級文化活動，讓學生在專業技能學習的同時可以提升自身道德修養。

關鍵詞：技工學校 德育教育 班級文化 開展策略

隨著我國現代職業教育的發展，工匠精神逐漸成了職業教育的新思潮，不僅僅要求職業人才具備扎實的職業技能，還要求具備精益求精、開拓創新等工匠精神，這對技工學校德育教育提出的新的要求。筆者認為技工學校班主任在開展德育教育中，要結合當下熱門的工匠精神、現代學徒制等理念，設計不同的班級文化主題;組織豐富多彩的班級文化活動，讓學生搜集和專業相關的行業精英事跡，讓學生感受品德對就業的重要影響;優化班干部隊伍建設，鼓勵學生毛遂自薦，施展自己的才能，增強班級凝聚力。

一、精心設計班級文化主題，融入工匠精神講解

工匠精神是培養大國工匠的核心思想，也是各個企業聘用人才的重要標準，筆者認為技工學校班主任應該緊跟時代潮流，把工匠精神納入到班級文化建設中，不斷提升技工學校學生的職業素養，為他們日后的就業奠定堅實的基礎。例如班主任可以結合所帶班級專業，劃定本專業工匠精神的具體內涵，組織班級學生進行討論，鼓勵學生找出工匠精神的內涵，集體制定班級工匠精神主題口號。班主任可以把主題口號張貼在教室的墻上，對學生進行鞭策，例如計算機專業制定的口號是“創新編程、注重實踐”;機械專業口號是“精雕細琢，精準化生產”;設計類專業口號是“傳承傳統文化，創新設計理念”等。工匠精神倡導的是對本職工作的熱愛和敬業，班主任要引導學生把工匠精神融入到專業課學習中，做到認真對待每一次實踐課程，嚴格把控實踐操作步驟，培養學生在實踐過程中精益求精的工作態度，鼓勵學生進行創新，這也是我國“雙創”教育的客觀要求。班主任要帶領學生制定班訓口號，讓學生感受到工匠精神在自己職業技能課學習中的重要性，全面提升技校學生的職業道德素養。

二、組織豐富多彩的班級文化活動，營造良好班級德育文化氛圍

教室是學生在學校溫暖的“小家”，也是學生在學校相處時間最長的場所，更是班集體的領域。筆者認為班主任要組織豐富多彩的班級文化活動，一方面是增進學生之間的交流，增強班級凝聚力，另一方面是讓每一個學生都參與到德育教育中。例如班主任可以結合新媒體資源，搜集本專業行業精英事跡，例如搜集最新全國職業技能大賽上優秀選手的視頻，帶領學生分析這些選手的優異表現，鼓勵學生暢所欲言，發表自己從優秀選手身上學習到的可貴品質，例如他們在技能比拼環節，嫻熟精準的操作技能;對待相關設備、模擬生產環節的精益求精;臨場隨機應變能力等。班主任要引導學生向這些榜樣學習，為學生樹立一個明確的努力方向，讓他們在學習中更有干勁。此外，班主任還可以相應創建文明城市、倡導垃圾分類等社會熱點開展班級文化建設，組織學生在學校周邊開展活動，例如清理校園周邊垃圾、手繪關于文明禮儀、垃圾分類相關宣傳手冊，擔任交通志愿者，提醒行人遵守交通法規，提升技校學生的法治意識，讓學生自覺守法護法，營造良好的班級文化氛圍。

三、優化班干部隊伍建設，增強班級凝聚力

班干部是班主任的好助手，也是同學們的“好管家”，班主任要鼓勵學生毛遂自薦，要做到挖掘學生潛力，懂得知人善任。例如班主任可以制定民主競選制度，鼓勵學生競選，投票選出同學們認可、教師信賴的班干部，全班學生合理制定班規班紀，讓學生之間達成共識互相監督，提升班級整體精神面貌。例如選拔在學生中間有威信、學習成績中上游的學生擔任班長;學習成績、專項技能優異的學生擔任學習委員;個人才藝出眾的學生擔任文藝委員等，班干部要以身作則，遵守班規班紀，督促班上同學的行為，在遇到困難時積極向班主任征求意見，增強班集體的凝聚力，讓團結、有愛、互助成為班級文化建設的主旋律。班主任要定期開展主題班會，可以由學生投票選出本周班會主題，例如職業生涯規劃、職業資格證備考等，讓主題班會真正解決學生的學習和生活問題，班主任可以結合學生選定的主題，了解學生的思想狀態，及時調整教學方向。班主任要把班會轉型為學生的交流會，開展生生之間、師生之間的交流，共同解決學習和生活上的問題，營造團結、溫暖、積極向上的班級文化氛圍，督促學生更加上進。

總之，技工學校班主任要進一步重視德育工作，把工匠精神融入班級文化建設中，提升學生的專業道德素養，潛心學習職業技能，打造優秀的班干部團隊，組織班級文化活動，讓學生了解就業信息，進一步激發學生的學習積極性，為日后就業提供便利。

參考文獻

[1]郝淑真.以育人為中心全面加強技工學校德育工作[J].職業，2019（24）：106-107.

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